Formação em administração: O Gap de competências entre alunos e professores

Nogueira, Arnaldo José França Mazzei; Bastos, Fabrício César

doi:10.5700/rege460

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“…A conceituação de competência docente fundamentada no conjunto de conhecimentos, habilidades e atitudes é criticada por Nóvoa (2009) que, mesmo considerando as contribuições das últimas décadas, avalia que a expressão competência não perdeu seu caráter comportamentalista e técnico-instrumental. Entretanto, a expressão competência docente ainda é a principal referência em muitos estudos atuais sobre a temática, sendo encontrada em diversas pesquisas para identificar qualidades necessárias aos bons professores (PINHEL; KURCGANT, 2007;PAIVA;MELO, 2009;BASTOS, 2012;SOUZA;ZAMBALDE, 2015). Portanto, independentemente do ponto de vista dos pesquisadores, um aspecto parece pacífico, os bons professores são aqueles que apresentam na relação com o estudante e em suas práticas laborais algumas características capazes de distingui-los dos demais professores.…”

Section: Competências Docentes: Inserção E Expectativasunclassified

As competências docentes na perspectiva da Geração Y: uma investigação entre estudantes do bacharelado em Administração

Deus

Mattos

Fernandes

2019

regea

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O objetivo da pesquisa foi analisar as competências docentes na perspectiva dos estudantes do bacharelado em administração da Geração Y e, com isso, identificar as características dos bons professores. A pesquisa classificada como exploratória e descritiva, foi feita na cidade de Belém-Pa, Brasil, sob forma de levantamento, e contou com 210 entrevistados em amostra não probabilística por acessibilidade. O instrumento de pesquisa foi o questionário, desenvolvido por Nogueira, Casa Nova e Carvalho (2012), e os dados foram tratados com estatística descritiva e multivariada. Os resultados da análise fatorial revelaram quatro fatores que explicaram 67,12% da variância e foram denominados como competência interpessoal, profissional, de técnicas de ensino e tecnológica. A análise de clusters formou cinco agrupamentos diferenciados principalmente pela competência profissional. A conclusão do estudo mostra elevada expectativa dos estudantes e necessidade de múltiplas competências para que os docentes sejam considerados bons professores.

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Section: Competências Docentes: Inserção E Expectativasunclassified

As competências docentes na perspectiva da Geração Y: uma investigação entre estudantes do bacharelado em Administração

Deus

Mattos

Fernandes

2019

regea

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“…Ademais, o esperado é que "dentro da sala de aula, e fora dela também, seja um espaço para reflexões, desenvolvimento e aquisição de conhecimentos e habilidades imprescindíveis à formação de administradores" (NOGUEIRA;BASTOS, 2012, p. 226).…”

Section: Análise Dos Dadosunclassified

“…Neste contexto, as estratégias didáticas adotadas na graduação em administração são bastante questionadas, uma vez que o desempenho de qualquer administrador é reflexo de sua formação e depende das habilidades e competências adquiridas no curso superior BARBOSA, 2009;NOGUEIRA;BASTOS, 2012;PINTO et al, 2015). Logo, quando os conteúdos são apresentados aos discentes de forma excessivamente teórica ocorre a inibição da habilidade crítica e prática do aluno, bem como sua capacidade de solucionar problemas reais dentro do contexto acadêmico e fora dele (SOARES et al, 2016).…”

Section: Introductionunclassified

Da teoria à prática: a formação do administrador contemporâneo dinamizada por metodologias ativas

Soares

Alves

Targino

2017

REBES

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Desenvolver habilidades participativas e críticas são essenciais ao papel do gestor contemporâneo, logo, torna-se relevante que tais mecanismos se concentrem no processo de ensino/aprendizagem. O presente estudo buscou identificar os efeitos do uso de metodologias ativas para o corpo discente de uma Instituição de Ensino Superior privada, bem como a percepção e propensão dos alunos em serem favoráveis ou não à implementação da referida inovação didática na formação do administrador. A amostra foi composta por 488 discentes, sendo que 110 iniciaram a graduação antes da implantação da inovação metodológica em questão e 378 já ingressaram no ensino superior fazendo uso das estratégias de ensino ativas. O estudo trata-se de uma abordagem quantitativa-descritiva com dados coletados através de um questionário semiestruturado, que contou com questões abertas, dicotômicas, escalas de classificação e algumas baseadas em escalas do tipo Likert. Os resultados apontam que os estudantes apresentam visões favoráveis quanto à adoção de sistemas de aprendizagem ativa, denotando que a abordagem adotada abre espaço para perspectivas construtivistas. Conclui-se que o esforço para que o ensino superior em administração tenha uma maior ligação teórico-prática potencializa a aprendizagem e motiva os estudantes. Apresenta-se ao final do artigo sugestões para ações institucionais, para que propostas andragógicas, como a enfatizada neste trabalho, sinalize e mantenha a aderência de uma formação mais abrangente dos administradores, acompanhando as exigências do mercado de trabalho por meio do desenvolvimento de competências práticas no ambiente acadêmico.

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“…No Brasil, no estado de Santa Catarina, o Centro Universitário Estácio de Santa Catarina, no semestre letivo 2018.1, assumiu o desafio de implantar o Blended Learning em seus cursos de graduação, em especial o curso de Administração, foco deste estudo, visto que a atuação do administrador nas organizações consiste em um reflexo do conhecimento e das habilidades adquiridas na sua formação (NOGUEIRA;BASTOS, 2012;PINTO et al, 2015) e, segundo Souza et. al.…”

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Blended learning na prática

Kich¹

2019

Rev. Inter. Educ. Sup.

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O Blended Learning, ou modelo híbrido de educação, vem transformando a forma de ensinar das Instituições de Ensino Superior (IES) brasileiras, na atual Era do Conhecimento. A presente pesquisa tem como objetivo geral analisar a implantação do Blended Lerning no curso presencial de graduação em Administração, do Centro Universitário Estácio de Santa Catarina, através da percepção de seus discentes, docentes e gestores, a qual ocorreu durante o semestre letivo 2018.1.

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Formação em administração: O Gap de competências entre alunos e professores

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As competências docentes na perspectiva da Geração Y: uma investigação entre estudantes do bacharelado em Administração

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