Formação inicial de professores da educação básica em licenciaturas de universidades públicas do Rio Grande do Norte: estudo de currículos e suas matrizes curriculares

Abstract

Formação inicial de professores da educação básica em licenciaturas de universidades públicas do Rio Grande do Norte: estudo de currículos e suas matrizes curriculares

estágio como práxis, a pedagogia e a didática: que relação é essa?

“…Estudos vêm evidenciando que as precárias condições do campo da formação docente e de trabalho nas escolas públicas brasileiras nos últimos anos afetam diretamente o desenvolvimento profissional dos professores no exercício do magistério, sobretudo nas escolas de Educação Básica. 2 Entre os questionamentos desenvolvidos por esses estudos destacam-se as críticas aos currículos dos cursos de licenciatura, pelo distanciamento entre os fundamentos teóricos, e as questões da prática escolar, pela pouca atenção aos conhecimentos específicos da docência e pela forma de condução dos estágios (ANDRÉ et al, 2017;MARAFELLI;BRANDÃO, 2017;MEDEIROS;AGUIAR, 2018). 3 O foco do presente estudo recai justamente na problematização do estágio supervisionado como práxis, sua relação com a Pedagogia e a Didática, assim como seus desencontros com o Programa de Residência Pedagógica 4 no contexto social-político brasileiro contemporâneo.…”

A trajetória histórica das leis e diretrizes curriculares nacionais para a área de formação em Educação Física

“…É importante esclarecer que esse modelo de formação nominado de 3+1 ficou conhecido dessa forma, pois as matrizes curriculares disciplinares eram organizadas "[...] em três anos de estudos para os conhecimentos específicos da área de formação e um ano de estudos para os conhecimentos da área educacional" (Medeiros & Aguiar, 2018, p. 1042.…”

Programa de intervenção em autorregulação da aprendizagem: impacto no conhecimento e nas percepções de estudantes de licenciatura

“…A formação de professores é um tema inesgotável e fundamental nas discussões que envolvem a Educação, além de se configurar como um grande desafio para as políticas formativas de futuros docentes. Pesquisadores que se dedicam a esse tema acreditam que a melhoria do sistema educacional brasileiro está vinculada à formação inicial e continuada de professores (Coutinho;Miranda, 2019;Dias;Passos, 2016;Medeiros;Aguiar, 2018).…”