Formação inicial de professores de Ciências da Natureza: relatos de uma prática docente diferenciada

Abstract

O presente estudo apresenta um relato de experiência relacionado à formação inicial no curso de Ciências da Natureza Licenciatura da Universidade Federal do Pampa, campus Dom Pedrito, RS, cujo principal objetivo é socializar e apontar as possíveis contribuições referentes à utilização de diferentes materiais didáticos para o ensino das Ciências da Natureza, a partir das vivências no componente curricular obrigatório “Práticas Pedagógicas: Materiais Didáticos”. Para isso, organizou-se a disciplina em seis módulos: jogos didáticos, modelo didático, experimentação, simulação, tecnologias educacionais e análise de livros didáticos, dos quais elencaram-se objetivos de aprendizagem a cada um desses módulos, isto é, objetivo conceitual, objetivo procedimental e objetivo atitudinal. Observou-se que os relatos apresentados demonstram possibilidades didáticas que podem contribuir com a inovação pedagógica na formação docente, incitar questionamentos, desenvolver a capacidade de reflexão, criticidade e investigação.

Self-regulated learning of Natural Sciences and Mathematics future teachers: Learning strategies, self-efficacy, and socio-demographic factors

“…The tweny-first century is characterized by many changes in the educational system and inevitable transformations in the role of the school and the functions of teachers. Teachers need to create new ways of teaching to better promote students' learning (Birbal et al, 2018;Coutinho & Miranda, 2019;Guimarães et al, 2021). To face these challenges, training is needed to support teaching practice.…”

“…To face these challenges, training is needed to support teaching practice. Thus, the fundamental role of teacher education programs in promoting and improving the knowledge and skills of future teachers is well acknowledged (Coutinho & Miranda, 2019 ; Gatti, 2016 ; Stein & Stein, 2016 ). One way to promote the improvement of teaching skills in the beginning of teacher education courses is to invest in strengthening the self-regulatory skills of future teachers.…”

“…Strengthening the self-regulatory processes of future teachers when they learn will contribute to the emergence of generations of self-reflective, metacognitive, strategic, and self-regulated teachers (Mansvelder-Longayroux et al, 2007 ; Vosniadou et al, 2021 ). Teachers must not only master scientific and specific theoretical knowledge, but they must also acquire methods and strategies that can help their students become agents of their own learning (Coutinho & Miranda, 2019 ; Gatti, 2016 ; Pozo & Crespo, 2009 ).…”

PIBID e a formação de professores de química: um relato de experiência

“…O distanciamento entre a formação inicial de professores e o cotidiano escolar, muitas vezes impossibilita a compreensão das relações humanas que se dão no contexto escolar, assim como dos processos de ensinar, aprender e seus desafios. Reflexões e pesquisas sobre a formação inicial de professores da Educação Básica tem sido palco de muitas discussões, especialmente a formação inicial de professores química, na tentativa de buscar novas orientações para uma formação sólida e adequada, de modo que não se distancie do cotidiano escolar (SILVA; SCHNETZLER, 2011;CALIXTO, 2020;COUTINHO, MIRANDA, 2019;MALDANER, 2006).…”

Docência No Ensino Superior: Didática Docente Como Otimizador Na Formação Universitária

“…Dessa forma, o "saber ensinar", pautado na Didática, é primordial, principalmente em ambientes com tal finalidade, como nas escolas e universidades, ademais na presença de um mediador natural, como é o caso do professor (GIL, 2018). De fato, é sabido que oscilações nos modelos didáticos dos profissionais podem interferir consubstancialmente na interpretação e interdependência dos alunos quanto aos conteúdos ministrados (LIBÂNEO, 2017;COUTINHO;MIRANDA, 2019).…”