RESUMO: Nesse artigo, nossa proposta centra-se em apresentar os resultados de um mapeamento realizado em periódicos da área de Ensino de Ciências acerca da temática estágio supervisionado na formação inicial de professores. Realizamos uma pesquisa denominada estado da arte em 56 periódicos, resultando em um total de 87 artigos analisados, os quais foram submetidos aos procedimentos da Análise de Conteúdo. Como resultados, encontramos 8 categorias que representam os principais aspectos abordados por pesquisadores/educadores acerca dos estágios supervisionados, a saber: estratégias didáticas; discussões teóricas sobre o campo de estágio supervisionado; instrumentos formativos; ação docente; concepções dos estagiários; aprendizagem docente; evidências da constituição da identidade docente e a relação entre os sujeitos envolvidos na tríade formativa. Destacamos que esta investigação nos permitiu visualizar uma discussão plural acerca dos Estágios Supervisionados nos cursos de licenciatura, suscitando reflexões acerca das tendências nesta área e lacunas ainda a serem investigadas colocando em evidência a formação docente.

O uso das Tecnologias Digitais da Informação da Comunicação (TDIC) pode favorecer o ensino-aprendizagem de Química, decorrente das dificuldades impostas pela descontextualização e abstração de diversos conteúdos.  Desse modo, o presente artigo tem por objetivos mapear as produções acerca das tecnologias para o ensino de conceitos químicos, bem como as que abordam o ensino de Ligações Químicas, e propor uma WebQuest para o ensino desse conteúdo. Desta maneira, a Revisão Sistemática de Literatura permitiu mapear as produções compreendidas nos anos de 2008 a 2018. Foram investigados 56 periódicos nacionais, com Qualis A1, A2, B1. Os resultados apontaram que os recursos tecnológicos mais encontrados nas pesquisas foram os softwares, seguido das mídias e plataformas interativas. Destaca-se que a temática da formação de professores foi abordada em dez artigos; sete contemplaram a formação continuada. Os conteúdos encontrados variaram entre Modelos Atômicos, Tabela Periódica, Elementos Químicos, Química Orgânica, enquanto apenas um artigo contemplou os conteúdos de Ligações Químicas. Por fim, apresentou-se uma proposta de ensino do conteúdo de Ligações Químicas mediado por uma WebQuest, seguido de um tutorial visando contribuir para melhoria do processo de ensino e aprendizagem deste conteúdo.

The present article describes a proposal for teaching Faraday’s Laws, within electrolysis content, using the Flipped Classroom methodology. This proposal was developed in completely distance learning lessons, in Chemistry, with two High School classes in the third year. In addition, this article conducts a bibliographic mapping of the presence of previous works with the methodology and contents discussed. The mapping of articles was important to reveal a gap in the literature regarding the presence of studies involving Faraday’s Laws and the Flipped Classroom. With the absence of previous articles, this article developed a pioneering proposal in the field, where the Flipped Classroom highlighted the development of conceptual contents about Faraday’s Laws and stimulated the active participation of students in distance learning. Finally, with the work developed, the potential of the Flipped Classroom as a methodology to be used in Chemistry Teaching was noted, mainly in the teaching of Faraday’s Laws in electrochemistry.

Background: Giving up prescriptive views on the teacher’s action in the classroom is necessary for a better understanding of the teaching work. We are also faced with the absence of works that address teaching action under an investigative bias in initial teacher education. Objectives:  identify and categorise the actions intended and performed by preservice teachers in a chemistry class, looking for implications for teacher education. Design: the study fits into a qualitative-interpretative research perspective. Setting and Participants: The data analysed comes from the monitoring of chemistry teaching degree students in the Supervised Teaching Practice discipline and their teaching in a 9th-grade class in a public school. Data collection and analysis: data collection took place through different instruments: lesson plans and audio and video recordings of the classes, that enabled interpretations based on the assumptions of the textual discursive analysis. Results: for the actions intended, a small set of five actions was identified (question, write, explain, organise, identify). The actions carried out, on the other hand, include a larger set of 13 actions and, mainly, microactions, made possible by the actions intended. There is a convergence between the actions initially planned and development in the departments, and the emergence of specific actions in the context of the Supervised Practice. Conclusions: Such results indicate the importance of categorising the actions of the undergraduate students in a chemistry class, resulting in a set of actions not yet identified in other studies, and discussing the importance of the Teaching Practice in the constitution of elements of the teaching work.

O objetivo deste trabalho consiste em apresentar resultados da implementação de uma proposta didática que congrega o método Jigsaw e a experimentação investigativa no estudo de Cinética Química. A elaboração da proposta ocorreu no âmbito de uma disciplina de Estágio Supervisionado e foi implementada em um curso ministrado para estudantes da graduação. A proposta pautou-se em quatro situações-problema abordando os fatores que influenciam na velocidade das reações químicas. As respostas dos estudantes às situações-problema, tanto na primeira etapa quanto após a realização dos experimentos compuseram o corpus da análise. Os dados foram analisados seguindo os pressupostos da Análise de Conteúdo, estabelecendo-se categorias em que foram alocadas as respostas dos estudantes. Nesse contexto investigativo destacamos que a proposta, na forma organizada, favoreceu a participação ativa dos estudantes tanto na condução dos experimentos quanto nas discussões, além de possibilitar a (re)elaboração conceitual por parte dos estudantes no estudo de conceitos de cinética química.