Formação Inicial E Continuada Em Educação Física Escolar: Proposta De Elaboração De Um Referencial Teórico Metodológico Em Educação Física

Rodrigues, Vânia Maria Pessoa; Torres, Thiago Costa; Queiroz, Fernanda; França, Maria Solange de; Oliveira, Jorge Alexandre Maia de; Silva, Maria Ione da

doi:10.22533/at.ed.1742118088

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“…Entretanto, Rodrigues (2003) enfatiza que a realidade atual das escolas ditas como comuns ou tradicionais, é a padronização do conhecimento, e assim, a relegação das crianças com NEES a marginalização. Desta forma, quando os alunos são encaminhados para as chamadas escolas "especiais", localizadas fora da escola, eles não agregam conhecimentos e vivências relevantes para as suas vidas sociais, pois convivem com as igualdades nestes ambientes e não com as diferenças a que serão expostas diariamente na sociedade.…”

Section: Desenvolvimentounclassified

Influências das políticas públicas nas propostas pedagógicas e na inclusão escolar de uma escola da rede municipal de ensino de Novo Hamburgo / RS

Brida¹,

Sperling²,

Flores³

et al. 2023

Arch. Health

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O presente trabalho aborda a Educação Inclusiva e o impacto gerado pelas políticas públicas nas propostas pedagógicas de uma Escola Municipal de N.H, tendo como ótica de observação as aulas de Educação Física. Objetiva-se identificar como era a realidade da escola no período da implementação da Lei nº 9.394/96 (LDB) e desta forma, contextualizar os acontecimentos com a realidade atual de inclusão. O estudo adotou o paradigma qualitativo com o objetivo observacional descritivo, utilizando como delineamento metodológico o estudo de caso, tendo como sujeitos de estudo alunos, ex-alunos, responsáveis e membros da escola. Para a coleta dos dados, foi realizada a observação direta na escola, entrevistas semiestruturadas, anotações em diário de campo e análise de documentos. Através da análise, evidenciou-se nos resultados que as políticas inclusivas provocaram uma melhora na efetivação dos direitos legais e nas condições das escolas e do ensino. As consequências mais relevantes se referem à atuação conjunta do Atendimento Educacional Especializado (AEE) com o ensino regular e, sobretudo, a viabilização da interação dos alunos nas aulas, possibilitando aos alunos com deficiências o direito de se desenvolverem integralmente (físico, cognitivo, social e afetivo). Desta forma, conclui-se que apesar da distância entre a realidade atual e o que fora idealizado pelas políticas, elas podem ser consideradas efetivas no que se propuseram, tendo em vista as grandes mudanças constatadas.

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Section: Desenvolvimentounclassified

Influências das políticas públicas nas propostas pedagógicas e na inclusão escolar de uma escola da rede municipal de ensino de Novo Hamburgo / RS

Brida¹,

Sperling²,

Flores³

et al. 2023

Arch. Health

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“…Neste sentido, os autores complementam que a inclusão rompe com o conservadorismo, questiona modelos ideais e a seleção de eleitos para frequentar as escolas, não elegendo-se uma identidade como norma privilegiada em relação às demais, ao contrário de ambientes escolares excludentes, onde a identidade normal é tida sempre como natural, generalizada e positiva. Entretanto, Rodrigues (2003) enfatiza que a realidade atual das escolas ditas como comuns ou tradicionais, é a padronização do conhecimento, e assim, a relegação das crianças com NEES a marginalização. Desta forma, quando os alunos são encaminhados para as chamadas escolas "especiais", localizadas fora da escola, eles não agregam conhecimentos e vivências relevantes para as suas vidas sociais, pois convivem com as igualdades nestes ambientes e não com as diferenças a que serão expostas diariamente na sociedade.…”

Section: Desenvolvimentounclassified

Acessibilidade e inclusão escolar: influências das políticas públicas em uma escola da rede municipal de ensino de Novo Hamburgo / RS

Brida¹,

Sperling²,

Flores³

et al. 2023

Arch. Health

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O presente trabalho aborda a Educação Inclusiva e o impacto gerado pelas políticas públicas na estrutura física e acessibilidade de uma Escola Municipal de N.H, tendo como ótica de observação as aulas de Educação Física. Objetiva-se identificar como era a realidade da escola no período da implementação da Lei nº 9.394/96 (LDB), e desta forma, contextualizar se houve mudanças na estrutura da escola após a promulgação da referida lei. O estudo adotou o paradigma qualitativo com o objetivo observacional descritivo, utilizando como delineamento metodológico o estudo de caso, tendo como sujeitos de estudo alunos, ex-alunos, responsáveis e membros da escola. Para a coleta dos dados, foi realizada a observação direta na escola, entrevistas semiestruturadas, anotações em diário de campo e análise de documentos. Através da análise, evidenciou-se nos resultados que as políticas inclusivas provocaram uma melhora na efetivação dos direitos legais e nas condições da escola e do ensino. As mudanças nas condições estruturais e de acessibilidade se tornaram possíveis principalmente com a obtenção dos recursos de verbas federais advindos após a Lei nº 9.394/96 (LDB), e, com isso, viabilizaram a interação dos alunos nas aulas, possibilitando às pessoas com deficiências o direito de se desenvolverem integralmente (físico, cognitivo, social e afetivo). Desta forma, conclui-se que apesar da distância entre a realidade atual e o que fora idealizado pelas políticas, estas podem ser consideradas efetivas no que se propuseram, tendo em vista as grandes mudanças constatadas.

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“…Destarte, destacamos a importância da disciplina Educação Física (EF) na inclusão de alunos com deficiência nas escolas, segundo Rodrigues (2003) apropriação e utilização da cultura corporal de movimento em diversas finalidades humanas, favorecendo sua participação de forma confiante e autoral na sociedade (Brasil, 2017, p. 211…”

Section: Introductionunclassified

O professor de educação física e os entraves na escolarização de alunos com deficiência

Santos,

Ferreira,

Santos

2024

RPE

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No contexto escolar, a inclusão nas aulas de Educação Física (EF) deve oferecer ao aluno a oportunidade de frequentar e ter educação de qualidade atendendo as suas necessidades. Assim, o presente estudo elencou como objetivo: investigar como ocorre o processo de inclusão de alunos com deficiência nas aulas de EF na cidade de Manaus, a partir do olhar dos professores. A pesquisa caracteriza-se como descritiva com abordagem qualitativa e foi realizada em 2 (duas) escolas municipais de Manaus, nas quais foram entrevistados 3 (três) professores de Educação Física. Para a coleta de dados foi aplicado um roteiro de entrevista semiestruturado e os achados foram submetidos à Técnica de Análise de Conteúdo. As categorias para a análise foram pré-estabelecidas a partir do roteiro de entrevista. Os resultados são discutidos nas categorias: Formação e A Participação dos alunos. Os resultados apontam que apesar dos significativos avanços no que concerne aos direitos à educação para as pessoas com deficiência, ainda é possível identificar atitudes que revelam uma exclusão oculta, em que os profissionais definem “se” ou “quem” irá participar ou não de suas aulas utilizando de critérios próprios. Anda no contexto manauara, observou-se a carência de profissionais de EF atuando nas escolas. Para além das atitudes e tomadas de decisão dos professores de EF, compreende-se que a escola é um espaço democrático, em constante evolução, que necessita de um trabalho em equipe e uma reestruturação organizacional macro que vise a aprendizagem, participação e acesso de todos os estudantes.

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Formação Inicial E Continuada Em Educação Física Escolar: Proposta De Elaboração De Um Referencial Teórico Metodológico Em Educação Física

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Influências das políticas públicas nas propostas pedagógicas e na inclusão escolar de uma escola da rede municipal de ensino de Novo Hamburgo / RS

Influências das políticas públicas nas propostas pedagógicas e na inclusão escolar de uma escola da rede municipal de ensino de Novo Hamburgo / RS

Acessibilidade e inclusão escolar: influências das políticas públicas em uma escola da rede municipal de ensino de Novo Hamburgo / RS

O professor de educação física e os entraves na escolarização de alunos com deficiência

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