Formação Técnica Em Práticas Integrativas E Complementares Em Saúde Na Escola De Saúde Da Ufrn

Abstract

<p>Este texto apresenta o Curso Técnico em Práticas Integrativas e Complementares em Saúde (TPICS), oferecido pela Escola de Saúde da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (ESUFRN), com a finalidade de analisar os objetivos propostos no seu Projeto Pedagógico, descrevendo como os mesmos estão sendo alcançados ao longo da sua trajetória. As terapias alternativas e complementares vêm sendo gradativamente inseridas no Sistema Único de Saúde, assim, emerge a necessidade de preparar o profissional técnico para atuar com um perfil voltado para terapêuticas mais acessíveis à população que surtam efeitos benéficos sem a exigência de utilizar recursos dispendiosos ao sistema de saúde. O curso TPICS encontra-se na sua sexta turma de alunos, e já formou 96 técnicos desde agosto de 2010. Durante a formação, os alunos desenvolvem, entre outras competências, a noção de corporeidade no saber e fazer profissional para poder lidar com o holismo tão propagado nas políticas de saúde do Brasil, sendo estimulados a protagonizarem o processo de ensino e aprendizagem, estabelecendo uma relação crítica e progressiva ao longo do curso. A avaliação se dá de forma processual, dialógica e comprometida com o desenvolvimento pleno do aluno, nas dimensões humana, cognitiva, política, filosófica e ética. Contudo, observa-se que há a oferta de uma formação sólida considerando os princípios norteadores do Projeto Pedagógico do Curso a partir do pluralismo de ideias e concepções pedagógicas, agregando questões técnicas à formação crítica e humanista, fortalecendo a promoção da saúde através de abordagens integrais de cunho preventivista.</p>

Impacto da iniciativa extensionista na comunidade local e na formação do estudante do curso técnico em massoterapia: projeto “Mãos Itinerantes – Massoterapia em eventos”

“…Permite, além disso, o reconhecimento do indivíduo sobre suas necessidades em saúde, consciência preventiva em função de um viver com menores índices de doenças. (ESTACIO et al 2015) Para os participantes do projeto conduzido pelos autores acima, os principais destaques referentes a essa participação foram a obtenção de maior segurança diante das atitudes a serem tomadas e a troca de experiência. Segundo os autores, esta vivencia promove o desenvolvimento da formação profissional através da gestão da maturidade, autonomia.…”

“…Além disso, foi relatado que o percorrer do projeto exigiu habilidades como flexibilidade, criatividade, trabalho em grupo, capacidade de expressão, noções de empreendedorismo, respeito às diferenças e intimidade com suas tecnologias. (ESTACIO et al 2015) Por fim, parece que a necessidade do vinculo dos projetos de extensão com a prática profissional não é só demanda de curso técnico, mas também de universidades, demonstrando com isso a sobreposição ainda presente de um ensino dissociado dessas ferramentas. Percebese, por exemplo, no artigo de Resende et al (2013) que há uma deficiência em relação ao acesso de estudantes de medicina às atividades de iniciação cientifica e extensão exigindo, portanto, maior sensibilização.…”