Formación de mentores: el proyecto “Mentoring Polito Project” dirigido al profesorado universitario. Rol, competencias y prácticas formativas

Abstract

This contribution, starting from a reflection on the role, functions and competences of mentors in universities, explores a faculty mentoring experience proposed at the Politecnico di Torino (Italy). The project presented, named "Mentoring Polito Project" (M2P), contemplates an initial training phase about how to give professional support to colleagues through peer mentoring dynamics. The training activities are followed by practical actions aimed at the empowerment of mentoring skills for more effective teaching-learning processes. More specifically, the course envisages an initial theoretical-practical training phase on mentoring and the role of mentor and mentee, a second phase of experimentation of the mentoring process through peer observation and comparison, followed by individual and group supervision, and a final phase of evaluation of the experience and design of the intervention within the University. The training is conducted by experienced trainers and is essential in order to be able to carry out the mentoring relationship consciously and competently. Specifically, the initial theoretical-practical training phase realized in the first edition of M2P (2021/22), and its assessment by the participants, will be presented in this paper. We will focus on the initial motivations and expectations of the participants, and on the assessment of the initial training activities. Esta contribución, a partir de una reflexión sobre el papel, las funciones y las competencias de la figura del mentor en la universidad, profundiza una experiencia de faculty mentoring propuesta en el en el Politécnico de Turín (Italia). En concreto, el proyecto presentado, denominado "Mentoring Polito Project " (M2P), prevé una fase de formación de los participantes en el apoyo profesional de los compañeros a través de dinámicas de peer mentoring, seguida de una experiencia destinada a potenciar las habilidades de acompañamiento didáctico de los compañeros para una enseñanza-aprendizaje más eficaz. En concreto, el proyecto incluye una primera fase de formación teórico-práctica al mentoring y a los roles de mentor y mentee, una segunda fase de experimentación del proceso de acompañamiento a través de la peer observation y la comparación entre pares, seguida de una supervisión individual y grupal y una última fase de evaluación de la experiencia y diseño de la intervención dentro de la Universidad. La formación está a cargo de formadores experimentados y es fundamental para poder llevar a cabo de forma consciente y competente la relación de mentoring. En concreto, se presentará aquí el recorrido realizado y los resultados alcanzados tras la experiencia formativa en la primera edición de M2P, recuperando las motivaciones iniciales, las expectativas de los participantes y su evaluación respecto a las actividades realizadas y las competencias adquiridas.

Los Grupos De Formación De Liderazgo Y El Desarrollo De Competencias De Los Jóvenes Universitarios

“…Proyectos que fomenten la práctica de liderazgo Muso (2022) destaca que el proyecto como base en el aprendizaje hace referencia a una estrategia donde el mismo participante o estudiante debe desenvolverse de manera participativa al elaborar sus propias tareas, desarrollando valores, habilidades y actitudes, pero depende de la predisposición y colaboración entre la comunidad que conforman con los demás participantes. Felisatti et al (2022) menciona que el mentor se relaciona a diversos roles derivados del desarrollo personal y profesional de los estudiantes según sus necesidades, por tanto, su perfil demuestra comunicación efectiva, habilidades y atributos que favorezcan la formación del mentado. A nivel de enseñanza el "perfil de mentores" es el sujeto clave en la formación de participante, donde se determina las medidas en que se imparte el conocimiento teniendo que sus habilidades pedagógicas influyen en los mentados, generando cierto grado de satisfacción por su impacto en el desarrollo de capacidades.…”