L'Università è entrata prepotentemente nell'era della didattica a distanza (DaD) per far fronte all'imperativo di garantire la formazione ai giovani anche nel periodo di lockdown imposto a seguito della pandemia del Covid-19. L'esperienza ha costretto la docenza ad una veloce riconversione della didattica tradizionale all'interno di modelli di azione on line per molti di loro sconosciuti e inusuali. Ciò ha determinato modificazioni significative negli approcci e nelle pratiche in uso, favorendo scelte e soluzioni spesso non considerate in precedenza.La ricerca indaga nello specifico l'esperienza della DaD, definendone il costrutto, per far emergere le modificazioni intervenute nella pratica didattica, ponendo un'attenzione particolare alla mediazione didattica e alla valutazione, due aree considerate fondative ed emblematiche nell'azione di insegnamentoapprendimento.Attraverso la somministrazione di un questionario on line a cui hanno risposto 721 docenti, si evidenziano le metamorfosi intervenute nell'azione di mediazione e di valutazione. Insieme ad un aumento di interesseverso l'utilizzo di pratiche on line compaiono elementi di criticità, connessi soprattutto al permanere di modelli tradizionali, e di innovazione, indotti dall'esigenza di offrire agli studenti un livello adeguato di qualità didattica per l'apprendimento.Nell'insieme gli esiti emersi sembrano profilare, sia pure con diverso grado di intensità, l'esigenza di considerare come centrale la professionalità del docente indicata quale fattore chiave per riconvertire positivamente l'esperienza della DaD oltre il portato contingente.

A model of tutoring program for the empowerment of engineering students in the information and communication technologies (ICT) area is proposed, as a mean to improve academic performance.Background: ICT students failing to proceed smoothly along their study path, and possibly abandoning university before graduating, is becoming a significant phenomenon in many countries. This is an important issue both from the student side and from the university side: the former is facing social and economic consequences, while the latter may be hindered in the ranking systems.Intended Outcomes: Design and application of tutoring actions that can lead students to empower themselves, develop several soft skills, and eventually improve personal and academic success.Application Design: Starting from the literature on tutoring, the approach of the "Tutorìa formativa de carrera" has been selected, because it considers students as the center of the learning model. The tutoring interventions have been then redesigned and tailored to the specific context of ICT courses. Findings: The effectiveness of the proposed program has been assessed by means of different indicators: self-perception of the participating students (based on Cawi surveys), success rate at the first mathematical exams as a short-term qualitative indicator, and long-term figures of merits of the students' career. In the latter case, proper techniques are used in order to create a quasiexperiment context. A significant impact of the proposed program is found for both students with high and low a-priori propensity to academic failure.

This contribution, starting from a reflection on the role, functions and competences of mentors in universities, explores a faculty mentoring experience proposed at the Politecnico di Torino (Italy). The project presented, named "Mentoring Polito Project" (M2P), contemplates an initial training phase about how to give professional support to colleagues through peer mentoring dynamics. The training activities are followed by practical actions aimed at the empowerment of mentoring skills for more effective teaching-learning processes. More specifically, the course envisages an initial theoretical-practical training phase on mentoring and the role of mentor and mentee, a second phase of experimentation of the mentoring process through peer observation and comparison, followed by individual and group supervision, and a final phase of evaluation of the experience and design of the intervention within the University. The training is conducted by experienced trainers and is essential in order to be able to carry out the mentoring relationship consciously and competently. Specifically, the initial theoretical-practical training phase realized in the first edition of M2P (2021/22), and its assessment by the participants, will be presented in this paper. We will focus on the initial motivations and expectations of the participants, and on the assessment of the initial training activities. Esta contribución, a partir de una reflexión sobre el papel, las funciones y las competencias de la figura del mentor en la universidad, profundiza una experiencia de faculty mentoring propuesta en el en el Politécnico de Turín (Italia). En concreto, el proyecto presentado, denominado "Mentoring Polito Project " (M2P), prevé una fase de formación de los participantes en el apoyo profesional de los compañeros a través de dinámicas de peer mentoring, seguida de una experiencia destinada a potenciar las habilidades de acompañamiento didáctico de los compañeros para una enseñanza-aprendizaje más eficaz. En concreto, el proyecto incluye una primera fase de formación teórico-práctica al mentoring y a los roles de mentor y mentee, una segunda fase de experimentación del proceso de acompañamiento a través de la peer observation y la comparación entre pares, seguida de una supervisión individual y grupal y una última fase de evaluación de la experiencia y diseño de la intervención dentro de la Universidad. La formación está a cargo de formadores experimentados y es fundamental para poder llevar a cabo de forma consciente y competente la relación de mentoring. En concreto, se presentará aquí el recorrido realizado y los resultados alcanzados tras la experiencia formativa en la primera edición de M2P, recuperando las motivaciones iniciales, las expectativas de los participantes y su evaluación respecto a las actividades realizadas y las competencias adquiridas.

Il presente contributo approfondisce il tema della formazione dei tutor universitari[1], aspetto fondamentale per garantire un'adeguata preparazione delle figure che operano nei diversi servizi tutoriali e un efficace sviluppo dell'attività. Dopo aver approfondito la letteratura del settore, si prosegue presentando la proposta di formazione dei tutor dell'Università di Padova, riportando anche alcuni dati di ricerca. In particolare, sono state esplorate le aspettative e i bisogni formativi dei tutor in servizio nell'a.a. 2022-23 prima di iniziare la formazione e la loro soddisfazione ed esperienza a fine percorso formativo. La ricerca ha previsto una somministrazione "pre-post" ed è stato possibile analizzare i riscontri di 98 tutor. I risultati confermano l'importanza della formazione per sviluppare conoscenze e competenze fondamentali per svolgere al meglio il ruolo tutoriale, dimostrando anche un'alta soddisfazione dei partecipanti verso le attività formative proposte. Inoltre, i dati raccolti rappresentano una base fondamentale per valutare quanto offerto e per poter riprogettare opportunamente le azioni formative. [1] Per motivi espositivi e per maggiore scorrevolezza, in questo contributo sarà utilizzato il maschile "i/il tutor", ma si intende includere tutti i generi. Lo stesso vale per altre parole come "gli studenti", "i docenti", "i partecipanti" o simili.

No abstract