Formación Docente en América Del Sur: Aspectos Reguladores

Abstract

<jats:p>El presente estudio es derivado de la investigación de doctorado titulada “Orientações Pedagógicas no Estágio Supervisionado de Educação Física na Colômbia, Brasil, Argentina e Chile” y tuvo como objetivo específico presentar y discutir, los aspectos reguladores de formación de profesores en esos países. Investigación cualitativa, método el Análisis Documental. Como resultado se verificó que hay aspectos intrínsecos regionales y culturales utilizados para argumentar a favor de la política docente de formación de profesores en cada país. Por tanto, estos aspectos convergen en términos de que: a) la preparación profesional de los profesores debe ser orientada por la perspectiva de la acción-reflexión-acción; b) conocimiento y uso de las Tecnologías Digitales de la Información y Comunicación debe ser parte del proceso; c) desarrollo de la identidad docente y el compromiso con la enseñanza. Las conclusiones fueron realizadas considerando la literatura reciente sobre programas de formación de profesores.</jats:p>

Critical discourse analysis of university teacher educators’ professionalism in Chilean teacher education policy

“…However, New Public Management (NPM) hegemony in initial teacher education (ITE) policies has led to the re-evaluation of their professionalism. Over the last 40 years, NPM emphasis on quality assurance (QA) has shaped ITE policies in countries as diverse as Argentina, Brazil, Spain, England, and Canada (Gómez, 2017;Palmer, 2017;Rigas & Kuchapski, 2018;Zuluaga et al, 2017). Such a redefinition of professionalism is a well-documented phenomenon in international educational literature (Ball, 2003;Carvalho & Correia, 2018;Tseng, 2013).…”