Formación, experiencia docente y actitudes de los profesores de infantil y primaria ante la educación escolar de hijos de personas inmigrantes en España.

Abstract

RESUMEN

Twenty years of research on immigration and school in Spain: taking stock of some of the lessons learned (Veinte años de investigación sobre inmigración y escuela en España: balance de algunas lecciones aprendidas)

“…Teachers are a key factor in improving the quality of the educational system, as well as in the inclusion and success of all students. Teachers’ training and teaching experience influences the development of favourable attitudes and inclusive teaching practices (Gómez & Souto, 2012; Murua et al, 2012; Níkleva & Contreras, 2020; Ocampo & Cid, 2011), although some teachers have a negative attitude because they do not believe they were sufficiently trained (Fuentes & Fernández, 2018; González & Batanero, 2015). With regard to the teaching competences needed, Murua et al (2012) indicate an attitudinal predisposition but a lack of knowledge to be effective in their work.…”

“…El profesorado es un aspecto clave en la mejora y calidad del sistema educativo, así como en la inclusión y el éxito de todo el alumnado. La formación y la experiencia docente del profesorado influyen en el desarrollo de actitudes favorables para una práctica docente inclusiva (Gómez & Souto, 2012; Murua et al, 2012; Níkleva & Contreras, 2020; Ocampo & Cid, 2011), si bien algunos docentes tienen una actitud negativa porque no se consideran suficientemente formados (Fuentes & Fernández, 2018; González & Batanero, 2015). En cuanto a las competencias docentes necesarias, Murua et al (2012) indican una alta predisposición en la actitud, pero falta de conocimientos para ser efectivos en su trabajo.…”

“…Arjona and Checa (2014); Beech and Bravo (2014); Bonal (2012); Briones et al (2014); Carrasco et al (2015); Córdoba (2011a); Cebolla (2011); Cebolla and Garrido (2011); Chireac et al (2011); Choi and Calero (2013); Córdoba (2011a); Cucalón (2015); C.I. Gómez and Souto (2012); Esteban and Vila (2013); ; T. Fernández and Gómez (2013); Fernández and Santos (2014); García and Rubio (2015); García et al (2014); J. Gómez and Fernández (2014); González and Batanero (2015); Guzmán et al (2011)…”

Training on inclusion in higher education: prepared to work within the inclusive model? (Formación sobre inclusión en la educación superior: ¿preparados para trabajar desde el modelo inclusivo?)

“…Similarly, Merino and Ruiz (2005) suggest that there is not sufficient training on how to manage cultural diversity in the classroom. Ocampo and Cid (2012), in turn, point to the need for education professionals to have training and experience on educational inclusion of all students. Generally speaking, education professionals ask for more training on these aspects (Salas et al, 2012).…”

Secuencias didácticas como estrategias de organización y planificación de experiencias de aprendizaje en los procesos educativos.

“…En su actoría de guía, orientador o facilitador, debe enseña de lo que sabe, de lo que en la experiencia ha ejecutado y/o comprobado. La formación del docente se complementa y enriquece con la experiencia (Ocampo, 2012).…”