Formación y competencias para los equipos de atención primaria desde la mirada de expertos chilenos

Abstract

RESUMEN Objetivo Describir las competencias para equipos de atención primaria en salud (APS) en distintos tópicos vinculados a la atención directa del usuario y a la gestión de los centros de salud primarios, de acuerdo a la percepción de expertos chilenos en APS. Métodos Estudio de diseño mixto. Se realizó un Delphi electrónico con 29 expertos nacionales en APS. Resultados Se propone una matriz de competencias específicas vinculada al trabajo directo con familias y a la gestión del centro de salud priorizados en tres niveles. Los expertos concuerdan que se requiere una masa crítica de profesionales que cuenten con competencias que le conciernen a la APS. Conclusiones El reto de reorganizar los sistemas de salud en torno a una APS fuerte y de calidad solo puede lograrse con la participación de profesionales que comprendan y practiquen los atributos y principios fundamentales de la APS. Los resultados de este estudio dan cuenta de un perfil de competencias para profesionales de APS alineado con recomendaciones internacionales alcanzable a través de estrategias de educación continua.

Fonoaudiología en la Atención Primaria de Salud en Chile desde la perspectiva de usuarios/as, fonoaudiólogos/as y otros/as profesionales de la salud de la ciudad de Santiago

“…Similar situación se evidencia en un estudio realizado en Brasil (Zanin et al, 2015), donde se señala que existe una deficiencia en la formación de los/las fonoaudiólogos/as para trabajar en la estrategia de salud familiar. Estas situaciones revelan la necesidad de adquirir competencias específicas para el trabajo en APS, en concordancia con lo propuesto por Dois et al (2018). Este aspecto no solo es una limitante para la inserción de estos profesionales en dicho marco de acción, sino que representa una barrera para alcanzar buenos niveles de salud, junto con una maximización de la equidad y la solidaridad de los sistemas de salud basados en APS.…”

“…Desde el llamado a la renovación de la atención primaria de Salud en las Américas, en el año 2007, que la Organización Panamericana de la salud propone una reorientación de los planes de estudio del recurso humano hacia la APS, con el fin de contribuir a la equidad en salud y al desarrollo humano (Organización Panamericana de la Salud [OPS], 2007). Dicha formación debe poner énfasis en la calidad y el mejoramiento continuo, el desarrollo de competencias apropiadas para la APS, la evaluación de los equipos multidisciplinarios, y la promoción de la investigación, entre otras (Dois et al, 2018;OPS, 2007).…”

“…Para una buena operativización del Modelo de Atención Integral en Salud centrado en la atención primaria, se requiere de equipos de salud con competencias específicas para cubrir la cartera de servicios diseñada para responder a las necesidades de la población. Es decir, los profesionales requieren de conocimientos, habilidades, actitudes y motivaciones para un desempeño exitoso en la diversidad de eventos vinculados al proceso de saludenfermedad-atención de las personas, familias y comunidades a cargo, a lo largo de todo el curso de vida (Dois et al, 2018). En Chile, se ha propuesto una serie de competencias para los médicos y médicas especialistas en APS (Montero et al, 2009) y otros/as profesionales (Dois et al, 2018), en coherencia con el MAIS.…”

“…Es decir, los profesionales requieren de conocimientos, habilidades, actitudes y motivaciones para un desempeño exitoso en la diversidad de eventos vinculados al proceso de saludenfermedad-atención de las personas, familias y comunidades a cargo, a lo largo de todo el curso de vida (Dois et al, 2018). En Chile, se ha propuesto una serie de competencias para los médicos y médicas especialistas en APS (Montero et al, 2009) y otros/as profesionales (Dois et al, 2018), en coherencia con el MAIS. Entre los ámbitos que deben considerar las competencias a las que se hace alusión, se encuentran: programación en red (gestión de recursos humanos, organización de atención, etc.…”

Validación del diseño de una red de cooperación científico-tecnológica utilizando el coeficiente K para la selección de expertos

“…Se propone un cuestionario al grupo de expertos, el cual está dividido en tres secciones, la primera sección comprende la descripción del perfil académico/profesional del experto; el segundo apartado corresponde a la autoevaluación del experto con relación al conocimiento y apropiación de la temática; es decir conocer el Coeficiente de Conocimiento (Kc), y el Coeficiente de Argumentación (Ka); se incluyen de acuerdo a la filosofía de la propuesta para la obtención del "coeficiente de competencia experta" (Dois et al 2018, Vela y et al 2013,García y Fernández, 2008, solo aquellos expertos que obtengan valores iguales o superiores a 0.8, lo cual es imperativo para la validación del diseño; la tercera sección se orienta a la valoración dada por el experto con relación a la pertinencia del diseño propuesto, el cual emite su criterio, marcando con una equis (X) en el aspecto correspondiente, atendiendo a la siguiente escala: 5. Muy pertinente.…”