¿Formamos docentes que escriben? Oportunidades para escribir a través del currículum en Pedagogía en Educación Básica

Abstract

La escritura se incluye en el repertorio de saberes y habilidades propios de la Formación Inicial Docente (FID), tal como manifiestan las políticas y marcos normativos FID y las investigaciones sobre su rol formativo. No obstante, es escaso el conocimiento sobre la instanciación curricular de la escritura en las trayectorias FID. Este estudio de casos múltiples analiza la carrera de Pedagogía en Educación Básica en tres universidades chilenas acreditadas. Se construyó una muestra intencionada de programas de curso y se identificaron competencias y prácticas pedagógicas escritas para describir la presencia de la escritura en el currículum diseñado. Estos datos fueron triangulados con grupos focales de estudiantes y profesores en cada institución, que recogieron evidencias del currículum experimentado. Los resultados dan cuenta de una importante presencia de la escritura en el currículum FID en todas las instituciones, aunque mayoritariamente de forma implícita. Los cursos con mayor potencial para trabajar la escritura a través del currículum no necesariamente son identificados como tales por docentes y estudiantes, ya que hay un alto impacto de la implementación que cada docente hace de los programas. Finalmente, se releva la necesidad de transversalizar y secuenciar la enseñanza de la escritura.

Letramentos Acad�micos e Ensino: Visadas Nas Produ��es da Academia Brasileira na Segunda D�cada do S�culo XXI

“…La escritura es concebida como una de las habilidades fundamentales y transversales en el currículum de Formación Inicial Docente (en adelante, FID), en tanto facilita la comunicación con otros agentes educativos y está a la base de la construcción de conocimientos propios de la profesión (Ávila et al, 2022;Castillo-Paredes et al, 2022;Jarpa & Becerra, 2019;). Más aún, es una competencia para el autoconocimiento, la revisión de la propia práctica y la investigación del profesorado (Zabalza, 2013), que da cuenta del potencial de la escritura para la reflexión pedagógica.…”

“…Al respecto, se distingue entre "escribir para aprender" y "aprender a escribir en la profesión" (De la Barrera & Bono, 2004;Ávila et al, 2022). Esta última refiere a un tipo de tarea ligada a la formación práctica, en tanto se busca articular las habilidades escriturales con lo experimentado por los futuros profesores en los centros educativos.…”

Presentaci�n

“…La escritura es concebida como una de las habilidades fundamentales y transversales en el currículum de Formación Inicial Docente (en adelante, FID), en tanto facilita la comunicación con otros agentes educativos y está a la base de la construcción de conocimientos propios de la profesión (Ávila et al, 2022;Castillo-Paredes et al, 2022;Jarpa & Becerra, 2019;). Más aún, es una competencia para el autoconocimiento, la revisión de la propia práctica y la investigación del profesorado (Zabalza, 2013), que da cuenta del potencial de la escritura para la reflexión pedagógica.…”

“…Al respecto, se distingue entre "escribir para aprender" y "aprender a escribir en la profesión" (De la Barrera & Bono, 2004;Ávila et al, 2022). Esta última refiere a un tipo de tarea ligada a la formación práctica, en tanto se busca articular las habilidades escriturales con lo experimentado por los futuros profesores en los centros educativos.…”

Dise�o de Instrumentos para la Evaluaci�n de Textos Producidos por Estudiantes en el Marco de Programas de Lectura y Escritura Acad�micas y Profesionales

“…La escritura es concebida como una de las habilidades fundamentales y transversales en el currículum de Formación Inicial Docente (en adelante, FID), en tanto facilita la comunicación con otros agentes educativos y está a la base de la construcción de conocimientos propios de la profesión (Ávila et al, 2022;Castillo-Paredes et al, 2022;Jarpa & Becerra, 2019;). Más aún, es una competencia para el autoconocimiento, la revisión de la propia práctica y la investigación del profesorado (Zabalza, 2013), que da cuenta del potencial de la escritura para la reflexión pedagógica.…”