Formamos professores para a educação inclusiva?: análise de publicações sobre formação de professores de ciências/biologia

Abstract

Este trabalho objetivou caracterizar um recorte do campo de estudo sobre formação de professores de Ciências e Biologia para a educação inclusiva, por meio de uma revisão da literatura, entre os anos de 1996 e 2014, em periódicos nacionais da área de ensino, disponíveis no banco de dados da CAPES/MEC. Os resultados apontam que todos os estudos sugerem a necessidade de reorganização dos cursos de formação de professores de Ciências, a fim de dar conta da perspectiva inclusiva. Constatou-se também a baixa produção sobre o tema na área e que todos os estudos são iniciais. Destacou-se a influência dos cursos de pós-graduação na formação de professores sobre o tema e a existência de um grupo de pesquisa mais atuante na Universidade Federal de Goiás. Além disso, os estudos apontam a necessidade de todo o grupo escolar estar envolvido no processo inclusivo, e a deficiência nas políticas públicas no que tange às questões específicas da educação inclusiva e a importância de compreender as concepções dos professores sobre a inclusão.

Formação de Professores de Biologia e Educação Inclusiva: Indícios do Projeto Acadêmico Curricular

“…Quando se olha para as pesquisas na área de ensino de Ciências na perspectiva da inclusão, nota-se que pouco tem sido produzido com o foco na formação de professores, representando, assim, uma lacuna, principalmente na formação inicial (Rocha- Oliveira, Machado, , & Siqueira, 2017). Nesse sentido, Nunes e Lomônaco (2010) destacam, dentre as principais dificuldades na inclusão escolar, a baixa expectativa em relação aos alunos com deficiência -o chamado ableísmo 1 -e a falta de capacitação docente.…”