Formas clìnicas de las disfasias infantiles

Castaño, Julio

doi:10.33588/rn.34s1.2002037

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“…Como se mencionó, los criterios se basan más en la exclusión que en la inclusión de datos pertinentes [8]. El criterio de retraso en el desarrollo del lenguaje es fácil de definir en los casos de afectación moderada o grave.…”

Section: Definición Y Criterios Diagnósticosunclassified

“…Dicho valor se ha aceptado como un valor mayor de 85 o una DE por debajo de la media [2]. En la población hispanohablante latinoamericana, se ha aceptado un punto de corte de 80 [8].…”

Section: Cociente Intelectual (Ci) No Verbalunclassified

“…Este criterio es de vital importancia para descartar la presencia de retraso mental; por ello, es necesario evaluar adecuadamente las escalas de aptitudes verbales y manipulativas de las pruebas que miden el CI, tomando como punto de corte los siguientes valores: CI no verbal mayor de 80 (para la población hispanohablante), CI verbal de 20 o más puntos por debajo del CI general, un nivel del lenguaje 50% inferior a lo esperado, lenguaje al menos dos años por debajo de la edad cronológica, y una marcada discrepancia entre el CI verbal y CI manipulativo en la escala de inteligencia de Wechsler para niños (WISC-R o WISC-3) [8,18]. Algunos autores sugieren que debe existir una marcada discrepancia entre el CI manipulativo y el CI verbal, generalmente mayor de 15, que corresponde a una DE de cada una de estas pruebas [2].…”

Section: Cociente Intelectual (Ci) No Verbalunclassified

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Trastorno específico del desarrollo del lenguaje: una aproximación teórica a su diagnóstico, etiología y manifestaciones clínicas

Castro-Rebolledo

Giraldo-Prieto²,

Hincapié-Henao³

et al. 2004

RevNeurol

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INTRODUCCIÓN El trastorno específico del desarrollo del lenguaje (TEDL) se ha descrito con mayor rigor en los últimos 10 años. Autores como Bishop [1], Leonard [2], Narbona [3], Rapin [4], Allen [4] y Comti-Rasden [5] han contribuido de forma importante a la comprensión del tema y a su definición, así como a su clasificación para fines de agrupamiento, partiendo del análisis clínico de los síntomas.

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Section: Definición Y Criterios Diagnósticosunclassified

“…Dicho valor se ha aceptado como un valor mayor de 85 o una DE por debajo de la media [2]. En la población hispanohablante latinoamericana, se ha aceptado un punto de corte de 80 [8].…”

Section: Cociente Intelectual (Ci) No Verbalunclassified

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Trastorno específico del desarrollo del lenguaje: una aproximación teórica a su diagnóstico, etiología y manifestaciones clínicas

Castro-Rebolledo

Giraldo-Prieto²,

Hincapié-Henao³

et al. 2004

RevNeurol

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“…Al matizar que su autonomía es relativa también se hace referencia al hecho de que el TEL puede coexistir con retraso intelectual, con trastornos de la gama autista, etc. [4,5], y que es preciso tener en cuenta las influencias recíprocas entre lo estrictamente lingüístico y el resto de las variables cognitivas y comunicativas.…”

Section: Introductionunclassified

Subtipos de trastorno específico del desarrollo del lenguaje: perfiles clínicos en una muestra hispanohablante

Crespo-Eguílaz¹,

Narbona²

2006

RevNeurol

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Introduction. Specific language impairment (SLI) can be viewed as a continuum with different subtypes depending on the combination of deficits and strengths in each of the components of linguistic behavior. Aim. To analyze the phenomenological profiles in a correlative series of Spanish children in order to facilitate their endophenotypic differentiation and the choice of strategies of intervention. Patients and methods. 86 referred children, aged 4 to 9 years, with a mean non-verbal inteligence quotient of 93 (range 72-114) and accomplishing clinical criteria of SLI. Apart from clinical interview and neurological examination, a protocol of questionnaires and tests was used in all subjects in order to measure their formal (phonological, syntactic, lexical) and functional (semantic and pragmatic) linguistic abilities. A cluster analysis of variables was used in order to investigate SLI subtypes. Results. In the total sample, a 24% of whole series have a pure phonological expressive disorder. 55% of subjects have mixed receptive/expressive disorders; from these, the most pervasive subtype is due to verbal agnosia (11%), but more frequently observed subtypes affect syntax reception and expression combined to difficulties in phonological programming (36%) or in lexical retrieval (8%). Furthermore, 21% of the total sample present with difficulties in pragmatic use of language even if their formal linguistic abilities and non-verbal behavior are normal. Conclusions. Our empyrical approach confirms that the admitted SLI subtypes in international literature applies to Spanish-speaking children for endophenotyping and intervention-planning purposes.

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Compreensão literal e inferencial em crianças com distúrbio específico de linguagem

Toba

2010

Rev. soc. bras. fonoaudiol.

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Formas clìnicas de las disfasias infantiles

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Trastorno específico del desarrollo del lenguaje: una aproximación teórica a su diagnóstico, etiología y manifestaciones clínicas

Trastorno específico del desarrollo del lenguaje: una aproximación teórica a su diagnóstico, etiología y manifestaciones clínicas

Subtipos de trastorno específico del desarrollo del lenguaje: perfiles clínicos en una muestra hispanohablante

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