Trastorno específico del desarrollo del lenguaje: una aproximación teórica a su diagnóstico, etiología y manifestaciones clínicas

Castro-Rebolledo, Rodrigo; Giraldo-Prieto, Mario; Hincapié-Henao, Liliana; Lopera, Francisca García; Piñeda, David

doi:10.33588/rn.3912.2004337

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“…Los trastornos del lenguaje en el niños desde el punto de vista neuropediátrico deberían clasificarse en tres grandes apartados: los trastornos específicos del lenguaje primarios, que corresponde al denominado trastorno específico del lenguaje, TEL-E, TEL-ER. El apelativo primario vendría reforzado por los recientes trabajos sobre genética molecular, la familia KE y la región crítica del cromosoma 7 conocida como SPCH1, así como la región conocida como FOXP2 y los recientes estudios de otros loci encontrados confirman la heterogeneidad genética y su trastorno primario [6].…”

Section: Discussionunclassified

Trastornos específicos del lenguaje: diagnóstico, tipificación y estudios con magnetoencefalografía

Yunta¹,

Baduell²,

Salvadó³

et al. 2005

RevNeurol

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INTRODUCCIÓN El concepto de trastorno específico del lenguaje (TEL) es muy antiguo, aunque la historia lo recoge al principio con terminología adulto mórfica, afasia infantil, afasia evolutiva, pero ha este trastorno de adquisición del lenguaje se debía de producir en ausencia de pérdida auditiva, retraso mental o trastorno emocional. El mismo Julián de Ajuriaguerra refiere a estos niños como 'oyentes mudos', niños que no adquieren el habla, situación que no se justificaba por falta de inteligencia u oído [1]. El TEL, en inglés specific language impairment (SLI), es un término puesto en boga por Bishop y Leonard [2,3], aunque anteriormente, en 1981, aparecen los primeros criterios del TEL por Stark y Tallal [4]. Estos autores enumeran seis requisitos para el diagnóstico del TEL. Su definición ha sido adoptada por consenso basándose en criterios de exclusión, con el fin de agrupar a un grupo heterogéneo de niños, ya que pueden existir niños con trastornos del lenguaje secundarios. Se define como TEL todo trastorno del lenguaje de inicio lento y retrasado respecto a su edad cronológica, que no tenga relación con un déficit sensorioauditivo, motor, cognitivo, así como trastorno generalizado del desarrollo, es decir, deben ex-cluirse las alteraciones neurológicas, estructurales y funcionales del desarrollo. Para Rapin y Allen, estos niños suelen tener una inteligencia normal sin ninguna deficiencia auditiva o motora, ningún problema psicológico ni alteración de interacción social. Se entiende también aquí que se excluye el autismo hasta en su máximo alto nivel de funcionamiento [5]. Algunos autores creen conveniente, al ser un trastorno del lenguaje durante el desarrollo, y para distinguirlo de las afasias secundarias o de trastornos del lenguaje adquiridos, denominarlo trastorno específico del desarrollo del lenguaje [6]. Aunque este concepto en neuropediatría es clave, se sobreentiende y por simplificación se asume el término consensuado TEL. El DSM-IV TR ayuda poco a aclarar este concepto, hablando de los trastornos de la comunicación [7]: trastornos del lenguaje expresivo, trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivo, trastorno fonológico (antes trastorno del desarrollo de la articulación). Esta clasificación, aunque de obligada referencia, actualmente no es operativa en neurolingüística. Como ocurre en los trastornos del espectro autista, los TEL son muy heterogéneos y se han clasificado mediante diversas tipologías, en base a la clínica, en base empírica y de forma mixta en base empírico-clínica [8]. Desde el punto de vista clínico la clasificación de Rapin y Allen es la más usada (Tabla). Las tipologías de base empírica en los TEL han empleado procedimientos psicométricos y lingüísticos, a través de esta metodología han clasificado a los TEL en tres categorías: expresivo, receptivo y mixto. Un de los test de perfil lingüístico no psicométrico es el test de LARSP (Language Assessment and Remediation Screening Procedure)[9]. que establece un perfil lingüístico a través del análisis gramatical en el habla en ...

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Section: Discussionunclassified

Trastornos específicos del lenguaje: diagnóstico, tipificación y estudios con magnetoencefalografía

Yunta¹,

Baduell²,

Salvadó³

et al. 2005

RevNeurol

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“…The paper published by Nelson et al explains why the correct acquisition of language is of vital importance [8], while Fejerman stresses that a complete neurological and pediatric evaluation can reveal related developmental disorders, starting with detection of a language disorder [9]. Although medical procedures are available to detect a number of neurological disorders in children [4,10–12] these procedures are difficult to apply in primary pediatric care, as many require significant time and specialized knowledge. The review in this research found no solutions that exploit the potential of Information Systems in combination with artificial intelligence to provide pediatricians with efficient and effective assistance in the early detection of these disorders.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Deployment and Validation of a Smart System for Screening of Language Disorders in Primary Care

Martín-Ruiz

Duboy

Pau

2013

Sensors

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Neuro-evolutive development from birth until the age of six years is a decisive factor in a child's quality of life. Early detection of development disorders in early childhood can facilitate necessary diagnosis and/or treatment. Primary-care pediatricians play a key role in its detection as they can undertake the preventive and therapeutic actions requested to promote a child's optimal development. However, the lack of time and little specific knowledge at primary-care avoid to applying continuous early-detection anomalies procedures. This research paper focuses on the deployment and evaluation of a smart system that enhances the screening of language disorders in primary care. Pediatricians get support to proceed with early referral of language disorders. The proposed model provides them with a decision-support tool for referral actions to trigger essential diagnostic and/or therapeutic actions for a comprehensive individual development. The research was conducted by starting from a sample of 60 cases of children with language disorders. Validation was carried out through two complementary steps: first, by including a team of seven experts from the fields of neonatology, pediatrics, neurology and language therapy, and, second, through the evaluation of 21 more previously diagnosed cases. The results obtained show that therapist positively accepted the system proposal in 18 cases (86%) and suggested system redesign for single referral to a speech therapist in three remaining cases.

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“…The SLI refers to a primary language disorder that occurs in the absence of: hearing loss, speech cognitive and motor development alterations, syndromes, broad development disorders, sensorineural disorders, and acquired neurological lesions, and that impede the expected language development Castro-Rebolledo et al, 2004). It is a condition which the language difficulties persist through life (Gandara, 2004).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

O distúrbio específico de linguagem em adolescente: estudo longitudinal de um caso

Befi-Lopes

Rodrigues

2005

Pró-Fono R. Atual. Cient.

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Trastorno específico del desarrollo del lenguaje: una aproximación teórica a su diagnóstico, etiología y manifestaciones clínicas

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Trastornos específicos del lenguaje: diagnóstico, tipificación y estudios con magnetoencefalografía

Trastornos específicos del lenguaje: diagnóstico, tipificación y estudios con magnetoencefalografía

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O distúrbio específico de linguagem em adolescente: estudo longitudinal de um caso

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