“…Par la suite, dans les années 1950 et 1960, les écoles se sont interrogées sur l'intérêt des SHS pour les formations, mais sauf exception, elles ont choisi de leur réserver une place marginale (Dufour, 1998). En effet, dans les écoles d'ingénieurs, les aptitudes relationnelles, apparues comme une nécessité du renouvellement des modes d'encadrement et de management, ont en fait plus souvent été appréhendées dans les cours de communication que par l'enseignement de la psychologie et de la sociologie (Brucy, 1999 ;Tanguy, 2001). En outre, à l'époque, la formation humaine et sociale des ingénieurs est considérée comme relevant principalement du ressort de l'expérience professionnelle, bien plus que de la formation initiale des écoles (Dufour, 1998, Remoussenard, 2006.…”