Forme scolaire et accessibilisation pédagogique et didactique

Feuilladieu, Sylviane; Gombert, Anne; Benoît, Hervé

doi:10.51926/iste.9011.ch5

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Édito - Interroger la forme scolaire : pour quoi faire ?

Delalande,

Bedoin

2024

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Le présent dossier propose d’explorer le concept de forme scolaire. Il est défini, à la suite de Guy Vincent, comme un mode de transmission des savoirs mais également comme un mode de socialisation. Il suppose une relation pédagogique caractéristique, un espace spécifique et une organisation instituée du temps, des normes de fonctionnement garantes d’un ordre scolaire. Pour autant, cette forme scolaire prend sens aujourd’hui dans un contexte social propre à notre époque. Les contributions visent à examiner comment des dispositifs et des pratiques pédagogiques actuels interrogent la forme scolaire. En effet, l’attention appuyée aux enfants et plus seulement aux élèves, l’accueil de nouveaux publics dans le cadre d’une éducation inclusive et l’ouverture de l’école à des professionnels non enseignants, participent à bousculer la forme scolaire. À partir de la description et de l’analyse soit de dispositifs conçus et pilotés par l’institution scolaire et mis en œuvre sur le terrain, soit de pratiques à l’initiative des acteurs eux-mêmes et rencontrant parfois la résistance de leur hiérarchie, ce dossier témoigne d’une volonté de répondre aux enjeux d’une école qui évolue et d’une société en mouvement. Les pratiques et dispositifs pédagogiques présentés participent ainsi, chacun à leur manière, à la pérennité ou à la remise en cause de la forme scolaire.

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Édito - Interroger la forme scolaire : pour quoi faire ?

Delalande,

Bedoin

2024

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Les défis posés par l’unité pédagogique pour élèves allophones arrivants (UPE2A) à la forme scolaire

Rigoni

2024

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Les élèves catégorisés par l’institution scolaire comme des élèves allophones nouvellement arrivés disposent, au titre de la prise en compte des besoins éducatifs particuliers, de droits compensatoires matérialisés par un accompagnement linguistique et pédagogique en unité pédagogique pour élèves allophones arrivants ou dans d’autres dispositifs spécifiques. En vertu du paradigme de l’inclusion de tous les élèves, ils sont inscrits en classe ordinaire et opèrent des va-et-vient entre leur classe et le dispositif. Cette situation induit des défis pour la forme scolaire et structure de manière singulière les relations d’enseignement et d’apprentissage ainsi que les relations sociales entre élèves. Nous proposons une lecture des adaptations de la relation pédagogique basée sur le rapport espace-temps.

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Contribution à une sociologie de l’accessibilité. Pistes d’étude du processus d’accessibilisation des environnements scolaires

Feuilladieu

2024

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Cette note propose une synthèse de l'approche développée dans mon habilitation à diriger des recherches. Celle-ci a consisté à documenter le processus d'accessibilisation des environnements scolaires à partir d'une lecture renouvelée de mes travaux de recherche, à l'aune du concept d'accessibilité. Cet article présente les résultats de cette approche à partir de la grille d'analyse du processus d'accessibilisation que j'ai établie.

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Forme scolaire et accessibilisation pédagogique et didactique

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Édito - Interroger la forme scolaire : pour quoi faire ?

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Les défis posés par l’unité pédagogique pour élèves allophones arrivants (UPE2A) à la forme scolaire

Contribution à une sociologie de l’accessibilité. Pistes d’étude du processus d’accessibilisation des environnements scolaires

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