Forms, Development and The Application of Music Media in The Kindergartens: A Comparative Study of Two Kindergartens

Abstract

This study was aimed at investigating the form of music media employed in the teaching and learning process (TLP) in the kindergartens, and the teachers' effort to develop and apply music media in the TLP. The researchers used a qualitative approach. The research was conducted in TK Hj. Isriati Baiturahman and TK Negeri Pembina Semarang. The subjects of the study were principals, teachers, staffs and students. In collecting the data, the researchers used three different techniques: interview, observation and documentation. Then, the researchers used data reduction, categorization and data interpretation to analyse the data. The result shows that the teachers in both schools have utilized varied music media in the TLP. In TK Hj. Isriati, the teachers used music media in the form of music composition and electronic equipment; and the new music instruments were used by the teachers in extracurricular activities. Meanwhile, the teachers in TK Negeri Pembina utilized music media, including music composition, music instruments and electronic equipment. The development of music made by the teachers was done by modifying lyrics, composing simple songs, utilizing rhythmical music instruments and employing electronic equipment in the TLP.

Kemampuan Mendengar Ritme dalam Solfegio

“…Dalam Kamus Musik (Soeharto, 1992), solfegio didefinisikan sebagai latihan menyanyi dengan bunyi-bunyi vokal ataupun secara solmisasi (sistem membaca nada dengan suku kata). Dalam perkembangannya, solfegio juga mencakup kemampuan mendengar nada (Sumaryanto, 2005). Untuk melatih kemampuan ini, terdapat 2 latihan dasar yang dikembangkan dalam solfegio yaitu: (1) ear training, yaitu latihan kemampuan pendengaran (baik ketepatan nada maupun ritmenya); dan (2) sight reading, yaitu memainkan alat musik atau menyanyikan lagu dengan partitur yang baru dilihat pada saat itu; dikenal pula dengan prima vista (Soeharto, 1992;Sumaryanto, 2005).…”

“…Dalam perkembangannya, solfegio juga mencakup kemampuan mendengar nada (Sumaryanto, 2005). Untuk melatih kemampuan ini, terdapat 2 latihan dasar yang dikembangkan dalam solfegio yaitu: (1) ear training, yaitu latihan kemampuan pendengaran (baik ketepatan nada maupun ritmenya); dan (2) sight reading, yaitu memainkan alat musik atau menyanyikan lagu dengan partitur yang baru dilihat pada saat itu; dikenal pula dengan prima vista (Soeharto, 1992;Sumaryanto, 2005). Florentinus (Prasetyo, Toruan, & Putra, 2015) menjelaskan bahwa terdapat tiga kemampuan yang terlibat di dalam ear training, meliputi: (1) kemampuan mendengar ritme; (2) kemampuan mendengar melodi; dan (3) kemampuan mendengar akord.…”

Revolusi dalam Pendidikan Musik: Menganalisis Perbedaan Kurikulum 2013 dan Kurikulum Merdeka Belajar

“…Kurikulum ini cenderung memberikan penekanan yang lebih besar pada pemahaman teori musik sebagai landasan pendidikan musik (Relisa et al, 2019). Struktur kurikulum yang terfragmentasi dan tahapan pembelajaran yang jelas mungkin mengarah pada fokus yang lebih kuat pada penguasaan konsep teori musik daripada pada pengembangan keterampilan kreatif siswa (Sumaryanto, 2005). Siswa mungkin merasa terikat oleh aturan dan standar yang ditetapkan dalam kurikulum, sehingga menghambat ekspresi bebas dan pengembangan identitas musik mereka sendiri (Angga et al, 2022).…”

Belajar Melalui Musik Dengan Menerapkan Metode Orff

“…Penelitian tersebut menggambarkan mengenai pentingnya pemahaman akan pendekatan Orff yang harus dimiliki setiap calon guru. Penelitian lain yang dilakukan oleh Lestari (2015) (Sumaryanto F. & Utomo, 2015). Selaras akan hal tersebut, penelitian yang dilakukan Yosep (2004)…”