FORQUIN, Jean-Claude. Escola e cultura: as bases sociais e epistemológicas do conhecimento escolar. Trad. Guacira Lopes Louro. Porto Alegre, Artes Médicas, 1993, 208 p.

Abstract

Jean-Claude Forquin é professor da UFR de Psychologie, Sociologie et Sciences de l'Education da Universidade de Rouen, na França, e desde a década de 70, tem elaborado uma série de escritos sobre educação. Seu livro Escola e Cultura é uma versão abreviada de sua tese de doutorado de estado em Letras e Ciências Humanas, defendida em 1987, na Universidade de Ciências Humanas de Estrasburgo, cujo título é Le débat sur l 'école et la culture chez les théoriciens et sociologues de l'education en Grande-Bretagne (1960-1985). A problemática central desta obra é discutir o que a escola deve ensinar, que cultura ela deve transmitir, quais conteúdos devem fazer parte do currículo escolar. O autor preocupa-se com estas questões porque considera que o fator essencial da crise da educação, desde os anos 60, é a crise na sua função específica de transmissão cultural - os professores não têm mais certeza do que devem ensinar para seus alunos. Por isso, ele defende que a teoria da educação, além de examinar as relações entre a escola e fatores externos a ela como o contexto econômico, político-administrativo, deve deter-se mais na análise interna desta instituição social, dos conteúdos e saberes escolares.

Saberes locais em práticas educativas: contribuições para cultura escolar

“…Para o autor, a melhor forma de compreender como as pessoas estruturam o seu conhecimento é entendê-las em seus contextos cotidianos dentro de suas comunidades. Forquin (1993) aproxima-se dessas ideias considerando a cultura como um conjunto de traços característicos dos modos de vida de uma determinada sociedade, comunidade ou grupo. Por isso, não podemos deixar de incluir neste entrelaçado de signos as localidades em que as instituições de ensino estão situadas, pois delas partem as referências que os atores locais têm da orientação de suas vidas.…”

“…Também pode-se definir a cultura escolar como um conjunto de saberes que, uma vez organizados, compõem a base de conhecimentos sobre a qual trabalham professores e alunos. E, nesta ideia, está pressuposta uma seleção prévia de elementos da cultura humana, científica ou popular, erudita ou de massas de modo a servirem de elementos estruturais determinantes nos processos pedagógicos, organizacionais, de gestão e de tomada de decisões no interior da escola, responsáveis pela instituição do "mundo social" da escola (FORQUIN, 1993). Deste modo, a expressão "cultura escolar" evidencia que a escola não é somente um lugar de transmissão de conhecimentos, mas é, ao mesmo tempo e, talvez principalmente, um lugar de "inculcação de comportamentos e de habitus" (JULIA, 2001, p. 14).…”

“…Desta forma, a problematização consistiu em verificar como os atores escolares expressam a preocupação com a preservação dos saberes locais nas práticas educativas, qual a importância atribuída à escola na perpetuação dos saberes locais e qual tem sido o papel desta no resgate desses saberes. Ademais, no intuito de realizar uma aproximação preliminar com o campo de pesquisa, buscou-se no referencial teórico a interlocução com autores que exploram em seus estudos a cultura escolar, as práticas educativas e os saberes locais, a saber: Freire (2016), Forquin (1993), Julia (2001) e Candau (2015.…”

Educação Contemporânea - Volume 46

“…Esta metodologia tem sido empregada em inúmeras universidades, tais como Harvard, Yale e Stanford, entre outras (PAVANELO; LIMA, 2017).Esta metodologia coloca o aluno como protagonista, ou seja, como sujeito ativo no processo de construção do conhecimento. Esta não é uma ideia nova, pois a participação mais ativa dos alunos nos processos de ensino e de aprendizagem faz parte da teoria construtivista de Piaget: o aluno como sujeito na construção do conhecimento(FRANCO, 2004; PEREIRA et al, 2017). Para isso, os alunos precisar ser instigados a desenvolver atividades que fujam da mera fixação de conteúdos, como acontece no método tradicional de ensino e desenvolvam atividades que estimulem a construção do conhecimento.…”

Gestão escolar e famílias dos educandos em uma escola da rede estadual de ensino na cidade de Viçosa - MG

“…Para tanto, a pesquisa assume o cunho descritivo, com enfoque quali-quantitativo, sendo utilizadas técnicas e instrumentos para a coleta de dados, a saber: revisão bibliográfica, análise documental, metanálise e questionários respondidos pelos participantes investigados (gestores e famílias), no formato online, com questões abertas e fechadas. Assim, a Análise de Conteúdo e a Triangulação dos dados expressa pelos autores(as) (LUDKE;ANDRÉ, 1986;TRIVIÑOS, 1995;PERRENOUD, 2001;GUNTHER, 2006;CRESWELL, 2007;YIN, 2010) foram utilizadas para tratar os resultados da pesquisa.…”