O objetivo deste estudo é iniciar uma sondagem, na forma de estado da arte, de artigos científicos na base de dados SciELO, de modo a identificar como os autores têm abordado a temática da preservação dos saberes locais em práticas educativas como princípios para a cultura escolar. Sabe-se que escola é considerada referência em aglutinar os mais variados universos culturais, evidenciados pelos sujeitos que a frequentam. Os locais onde essas instituições se encontram, igualmente, se constituem como espaços de construção de saberes fundamentados nas práticas de determinados grupos. Desta forma, a problematização consistiu em verificar como os atores escolares expressam a preocupação com a preservação dos saberes locais nas práticas educativas, qual a importância atribuída à escola na perpetuação dos saberes locais e qual tem sido o papel desta no resgate desses saberes. Ademais, no intuito de realizar uma aproximação preliminar com o campo de pesquisa, buscou-se no referencial teórico a interlocução com autores que exploram em seus estudos a cultura escolar, as práticas educativas e os saberes locais, a saber: Freire (2016), Forquin (1993), Julia (2001) e Candau (2015).

Neste artigo, buscamos investigar, através de uma pesquisa empírica e revisão da literatura, os possíveis fatores da relação escola-família que repercute na apreciação dos alunos pela escola, bem como em resultados de sucesso escolar. Contou-se com duas escolas como locus de observação, uma estadual, cujo os anos escolares foram os 6º e 9º anos, e outra privada, contemplando todas as séries do Ensino Médio. Foi aplicado um questionário estruturado composto por 10 questões objetivas para um total de 82 alunos, que buscou investigar o perfil dos estudantes e da família quanto a escolarização e a participação dos pais no contexto escolar de seus filhos, a relação família-escola e a motivação dos alunos para permanecerem no ambiente escolar. Os resultados demonstram que os alunos estão na faixa de idade-série correta, com um percentual maior de meninas matriculadas. A escolarização da família parece não diferir nos percentuais entre a escola privada e pública. Percebemos também um maior envolvimento dos pais nos anos finais do Ensino Fundamental para os estudos de casa, porém indicam comparecer menos do que as famílias do Ensino Médio. O questionário indica que os fatores família e escola são relativamente negativos, pois, de modo geral, não apresentam uma integração efetiva. Contudo, o aluno tem uma apreciação positiva da escola, vendo-a como um meio de ascensão socioeconômico. Os alunos brasileiros, de modo geral, não alcançam fatores de sucesso frente as avaliações escolares internacionais. Vemos a necessidade de uma integração entre família e escola no acompanhamento da formação discente.