Förskollärarkompetens – skärningspunkt i undervisningens kvalitet

Abstract

Syftet är att analysera undervisning i förskolan. Analyserna utgår från kvalitetsbedömningar med Early Childhood Environment Rating Scale-3 (ECERS-3) (Harms, Clifford och Cryer 2014). Hög kvalitet i förskolan främjar barns lärande inom läroplanens målområden. Artikelns teoretiska ram utgörs av interaktionistiska och ekologiska teorier som innebär att individer och miljö konstruerar varandra i ett dynamiskt och ömsesidigt samspel (Bronfenbrenner 1979, 1986; Bruner 1996; Vygotsky 1986). Undervisning i förskolan definieras i texten som kommunikativ, interaktiv och relationell och behöver förstås i en samhällelig kontext. Kvalitetsbedömningar har genomförts i 153 svenska förskolor med ECERS-3. Resultaten visar att förskolans kvalitet varierar. Låg kvalitet bedöms på aktiviteter som kräver vuxnas engagemang, interaktion och kommunikation med barnen i form av undervisning. Det indikerar att förskollärares kompetens bildar en skärningspunkt för undervisningens kvalitet. Ytterligare forskning behövs för att utveckla förskolans undervisning och didaktik, vilket gynnar såväl barngruppen som enskilda barn och bidrar till en kompetenshöjning hos förskollärarna.

Undervisning i förskolan – en företeelse i rörelse

“…I flera studier (t.ex. Melker, Mellgren & Pramling Samuelsson;Williams & Sheridan; utgör dessa aspekter även ett gemensamt fokus. Vidare relateras undervisning till vardaglig verksamhet i förskolan (t.ex.…”

Med uppdrag att dokumentera de yngsta barnens lärande : en verksamhetsteoretisk analys av förskolors dokumentation

“…Dokumentation används för att få syn på barns meningsskapande, som underlag för arbetslagets kollektiva lärande (Dahlberg et al, 2001(Dahlberg et al, /2014Lenz Taguchi, 2013, Rönnerman, 2010 samt för att utvärdera verksamhetens kvalitet internt och externt (Sheridan, 2009b;Williams & Sheridan 2018). I granskningsuppdraget ligger att även arbetslagets arbetssätt och förhållningssätt blir synliggjort och bedömt (Elfström Pettersson, 2017).…”

“…Så vad är det som utvärderas genom det systematiska kvalitetsarbetet egentligen? Oavsett om man utgår från att kvalitet är något till viss del mätbart (se exempelvis Williams & Sheridan, 2018) eller om man utgår från att kvalitet handlar om meningsskapande som enbart kan förstås kontextuellt (se Dahlberg et al, 2014) kvarstår frågor om bland annat likvärdighet. Vem ska garantera likvärdighet och vad är tillräckligt god kvalitet.…”

“…Resultatet i studien tyder på att det även krävs goda ämnesdidaktiska kunskaper, exempelvis i naturvetenskap, för att kunna utvärdera om det finns tillräckligt goda miljöer, och om undervisningen möjliggör för barn att utveckla kunskaper inom naturvetenskap. I artikeln (Williams & Sheridan, 2018) presenteras naturvetenskap, teknik och matematik som ett gemensamt innehåll när bristerna i kvaliteten skrivs fram. Finns det garantier för att de som värderar verksamheten kan skilja på områdena?…”

“…Documentation is used for various purposes such as accentuating children's 'meaning making of their world' and is also the basis for collective learning of the teacher team (Dahlberg et al, 2001(Dahlberg et al, /2014Lenz Taguchi, 2013;Rönnerman, 2010Rönnerman, , 2011. This include assessing the quality of the pedagogical environment and teaching, both internally and externally (Sheridan, 2009b;Williams & Sheridan 2018), and in a way even assess the teachers (Elfström Pettersson, 2017).…”