Foundation for problem‐based gaming

Abstract

Educational games may offer a viable strategy for developing students' problem-solving skills. However, the state of art of educational game research does not provide an account for that. Thus, the aim of this research is to develop an empirically allocated model about problem-based gaming that can be utilised to design pedagogically meaningful games. The proposed model was evaluated through a business simulation game. The interviews indicated that authenticity, collaboration and learning by doing were found to be the most important characteristics of effective educational games. Results also showed that the proposed model describes well the problembased gaming process in which the reflection phase seems to be a vital factor.

Procesos pedagógicos y uso de tecnología en el aula

“…Se consideran aquí los procedimientos interactivos que apuntan a promover aprendizaje a través de la inmersión del estudiante en la situación de aprendizaje (Dede, 2009), con el propósito de analizar y resolver situaciones problema propuestas (Shaffer & Gee, 2005;Kiili, 2007).…”

“…El soporte (Dickey, 2006;Amory, 2007;Lim, 2008). Por ejemplo, para el caso de la economía, presentación de una situación de mercado simulada, en la que los estudiantes dirigen una empresa que compite para ganar dicho mercado (Kiili, 2007).…”

Using an Online Interactive Game to Enhance the Learning Outcomes for First Year Tertiary Students

“…Our DGBL resource has been constructed using a teaching methodology which includes a constructivist approach to knowledge transfer (Macaulay & Cree, 1999) and a spiral curriculum involving iterative processes of scaffolding (Kiili, 2007). In addition, one of the primary indications of successful game design is its ability to elicit emotional enjoyment in the player-i.e., if the game isn't fun, it won't be played or revisited (Prensky, 2001a;Sandford & Williamson, 2005).…”

Aprendizagem baseada em problemas no ensino de simulação aplicada à administração

“…A Ilustração 2 representa o objetivo geral, com o PBL ao centro e os aspectos a serem analisados (HMELO-SILVER, 2004;YEO, 2005;SAVERY, 2006;KIILI, 2007) compondo um círculo maior, sendo que a partir da análise destes aspectos devem ser identificadas oportunidades, dificuldades, vantagens e desvantagens, representadas nos círculos externos.…”

“…Foi realizada uma entrevista para captar a percepção da professora da disciplina (Apêndice 20) e uma entrevista para perceber o ponto de vista do monitor da disciplina de simulação aplicada à A estrutura utilizada com salas de informática com acesso ao ambiente virtual da disciplina e à internet facilitaram as pesquisas dos estudantes, configurando-se em um importante instrumento de suporte educacional (KIILI, 2007). O conceito de instrução por pares destacado pela professora é defendido por Mazur (2015), que mostrou ganhos elevados e reproduzíveis nos resultados da aprendizagem obtidos com a instrução por pares, em comparação com o método tradicional de aula expositiva.…”