From pedagogy to andragogy: Assessing the impact of social entrepreneurship course syllabi on the Millennial learner

McNally, Jeffrey J.; Piperopoulos, Panagiotis; Welsh, Dianne H.B.; Mengel, Thomas; Tantawy, Maha; Papageorgiadis, Nikolaos

doi:10.1080/00472778.2019.1677059

Cited by 33 publications

(15 citation statements)

References 50 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Instead of focusing on creating an inspirational course, entrepreneurship trainers and educators can better focus on creating an inspiration-conducive context. That is, the ambient entrepreneurial values, ideas, or opportunities need to grip students in a deep way, whereby the instructor functions as a facilitator who provides students with space to figure out what inspires each of them in particular (McNally et al, 2020). Individually, each student will have his or her own vision or goals (Van Ewijk and Weber, 2021), and the course should inspire them to bring them into fruition by means of entrepreneurship.…”

Section: Practical Implicationsmentioning

confidence: 99%

The provenance and effects of entrepreneurial inspiration

Ewijk

Nabi

Weber

2021

IJEBR

View full text Add to dashboard Cite

PurposeBuilding on authoritative studies on inspiration in the field of psychology (e.g. Thrash and Elliot, 2013, 2014), this study aims to clarify how entrepreneurial inspiration – an emotional state of personal attraction toward entrepreneurship – is created and how it affects entrepreneurial intentions. First, receptiveness to inspiration is introduced as a potential entrepreneurial feeling trait that constitutes a universal enabler of entrepreneurial inspiration alongside typically idiosyncratic inspirational triggers. Second, this study proposes to reinforce the theoretical base of the relation between entrepreneurial inspiration and entrepreneurial intentions by applying the affect infusion model (AIM) and empirically testing its explanatory power.Design/methodology/approachHypotheses are tested through independent and dependent sample t-tests and hierarchical regression analyses with an interaction effect. Data originate from a pre-post course survey among 342 entrepreneurship students from various countries and institutions.FindingsThe results confirm a positive relation between receptiveness to inspiration and entrepreneurial inspiration. Receptiveness to inspiration precedes and increases with entrepreneurial experience, suggesting that it can be both inborn and cultivated. In line with the AIM, entrepreneurial inspiration stimulates only the entrepreneurial aspirations of participants without entrepreneurial experience. Experienced individuals, on the other hand, derived more entrepreneurial inspiration from their courses, but this was not translated to higher entrepreneurial intentions. Instead, they could benefit from this inspiration in other ways proposed in the literature, such as enhanced opportunity recognition.Originality/valueThis study provides much needed, theory-informed, insight into the formation of entrepreneurial inspiration. Furthermore, it is the first research to propose and test a specific theoretical underpinning of the relation between entrepreneurial inspiration and entrepreneurial intentions, which also accounts for the moderating role of entrepreneurial experience. Finally, the rare multi-country, multi-institution nature of the sample reinforces the external validity of the findings.

show abstract

Section: Practical Implicationsmentioning

confidence: 99%

The provenance and effects of entrepreneurial inspiration

Ewijk

Nabi

Weber

2021

IJEBR

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…In turn, this momentum has led to more academic programs and students majoring in the field, with contemporary teaching methods helping students increase their venture creation knowledge (Greene & Saridakis, 2008;Pittaway & Cope, 2007a). High-stakes elevator pitches, incubators, accelerators and student-run ventures dominate business school entrepreneurship program activities (Fretschner & Weber, 2013) as students increasingly demand personalized and participative pedagogy (Fayolle & Gailly, 2008;Lund Dean & Fornaciari, 2014;McNally et al, 2020). Entrepreneurship education research has also benefitted from the European public policy of encouraging economic and entrepreneurial growth via higher education (O'Connor, 2013).…”

Section: Entrepreneurship Educationmentioning

confidence: 99%

Discerning citation patterns in dominant BME literature streams: lessons for BME scholars

Arbaugh

Hwang

McNally

et al. 2021

OMJ

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

Purpose This paper aims to compare the nature of three different business and management education (BME) research streams (online/blended learning, entrepreneurship education and experiential learning), along with their citation sources to draw insights on their support and legitimacy bases, with lessons on improving such support and legitimacy for the streams and the wider BME research field. Design/methodology/approach The authors analyze the nature of three BME research streams and their citation sources through tests of differences across streams. Findings The three streams differ in research foci and approaches such as the use of managerial samples in experiential learning, quantitative studies in online/blended education and literature reviews in entrepreneurship education. They also differ in sources of legitimacy recognition and avenues for mobilization of support. The underlying literature development pattern of the experiential learning stream indicates a need for BME scholars to identify and build on each other’s work. Research limitations/implications Identification of different research bases and key supporting literature in the different streams shows important core articles that are useful to build research in each stream. Practical implications Readers will understand the different research bases supporting the three research streams, along with their targeted audience and practice implications. Social implications The discovery of different support bases for the three different streams helps identify the network of authors and relationships that have been built in each stream. Originality/value According to the authors’ knowledge, this paper is the first to uncover differences in nature and citation sources of the three continuously growing BME research streams with recommendations on ways to improve the support of the three streams.

show abstract

“…Proponują oni, by nauczyciele mogli wpływać na postawy studentów wobec ich kursów poprzez andragogiczne projektowanie programów nauczania skoncentrowanych na studentach, zanim jeszcze spotkają się z nimi w uczelni. Ustalili oni, że z czasem nastąpiło przejście od filozofii nauczania "zorientowanej na instruktorów na bardziej skoncentrowane na uczniach" oraz wykazali, że nauczyciele mogą wpływać na postawy uczniów wobec ich kursów jeszcze przed rozpoczęciem zajęć (McNally i in., 2019).…”

Section: Metody I Narzędzia Badawczeunclassified

Organizacja i funkcjonowanie systemu edukacji dla przedsiębiorczości w kształceniu pozalekcyjnym

Bińczycki

2021

View full text Add to dashboard Cite

CEL NAUKOWY: Celem artykułu jest prezentacja współczesnych form i narzędzi realizacji programów kształcenia pozalekcyjnego w obszarze edukacji dla przedsiębiorczości. PROBLEM I METODY BADAWCZE: Analizowanym problemem badawczym jest organizacja i funkcjonowanie zajęć pozalekcyjnych – z jednej strony pod kątem poprawności metodologicznej konstruowania programów dydaktycznych, a z drugiej – pod tym względem, czy są one ciekawe merytorycznie i motywujące dla uczestników. W badaniach zastosowano metodę studium przypadku. Badania miały charakter pilotażowy i pozwoliły określić szczegółowe problemy badawcze pod kątem dalszych analiz. PROCES WYWODU: Struktura artykułu przedstawia się następująco. W pierwszej części pokazane zostanie znaczenie studium przypadku jako metody badawczej. Następnie zaprezentowane zostaną wybrane przykłady dobrych praktyk pozalekcyjnego kształcenia w zakresie przedsiębiorczości. W końcowej części artykułu zostanie przedstawione podsumowanie z uwzględnieniem wniosków z analizy krajowej i zagranicznej literatury przedmiotu, a także zaproponowane zostaną rekomendacje. WYNIKI ANALIZY NAUKOWEJ: Przeprowadzone badania pilotażowe pozwalają stwierdzić, że zaangażowanie nauczycieli i placówek edukacyjnych (rozumianych jako zmotywowane zespoły ludzkie) pozwala na profesjonalne przygotowanie i wdrożenie projektów pozalekcyjnego kształcenia w zakresie edukacji dla przedsiębiorczości. WNIOSKI, INNOWACJE, REKOMENDACJE: Całość rozważań kończą odniesienia do rekomendowanych rozwiązań organizacyjnych ujętych w wartościowych zasobach i przewodnikach metodycznych w dziedzinie edukacji dla przedsiębiorczości (m.in. projekt rozkładu materiału, scenariusze zajęć i sposób ich ewaluacji). Artykuł przeznaczony jest dla nauczycieli przedsiębiorczości na każdym poziomie kształcenia i organizatorów różnych form edukacji. rozwiązań organizacyjnych ujętych w wartościowych zasobach i przewodnikach metodycznych w dziedzinie edukacji dla przedsiębiorczości (m.in. projekt rozkładu materiału, scenariuszezajęć i sposób ich ewaluacji). Artykuł przeznaczony jest dla nauczycieli przedsiębiorczości nakażdym poziomie kształcenia i organizatorów różnych form edukacji.

show abstract

From pedagogy to andragogy: Assessing the impact of social entrepreneurship course syllabi on the Millennial learner

Cited by 33 publications

References 50 publications

The provenance and effects of entrepreneurial inspiration

The provenance and effects of entrepreneurial inspiration

Discerning citation patterns in dominant BME literature streams: lessons for BME scholars

Organizacja i funkcjonowanie systemu edukacji dla przedsiębiorczości w kształceniu pozalekcyjnym

Contact Info

Product

Resources

About