Función Profesional Del Pedagogo en Centros Hospitalarios Como Ámbitos Educativos Excepcionales

Abstract

RESUMENEn la literatura científica especializada en el campo de la preparación profesional de los pedagogos se vislumbran espacios y escenarios de inserción profesional bien diferentes a los tradicionales. El presente trabajo pretende ser una contribución en esta dirección, analizando el papel del pedagogo en las aulas hospitalarias. A lo largo del artículo, se justifica cómo la presencia del pedagogo en estos dominios no convencionales se erige como una necesidad vital y se esbozan cuáles son las funciones, tareas y competencias propias o de uso profesional de los pedagogos hospitalarios. Por último, se evidencia uno de los problemas del campo profesional que requiere respuesta desde la formación inicial, abogándose por una cualificación más acorde con la labor del pedagogo en estos ámbitos educativos excepcionales. ABSTRACTIn specializing scientific literature in the field of professional preparation of pedagogues, some spaces and scenarios of professional insertion are emerging, which are very different from traditional ones. This paper seeks to make a contribution in this direction, analyzing the role of pedagogue in hospital classrooms. Throughout the article, the presence of pedagogue in these unconventional domains as a vital necessity is justified and it is shown which the functions, tasks and own or professional skills of hospital pedagogues are. Finally, one of the problems of the professional area that requires response

Teachers of Hospital Pedagogy: A Systematic Review

“…As in the case of theoretical studies in the field of HP (Fernandéz Hawrylak, 2000;Latorre Medina & Blanco Encomienda, 2010;Serradas Fonseca, 2015), the main areas of empirical study are the functions and tasks of teachers and their personal and/or professional characteristics. In addition, empirical studies are based on rights and inclusion approaches and predominantly understand the phenomenon of HP from the perspective of inclusive pedagogical practices.…”

“…Some of the central problems faced by these teachers are the lack of training and an empirical background with which to develop their work (Riquelme, 2006). Although theoretical studies are numerous (Fernandéz Hawrylak, 2000;Latorre Medina & Blanco Encomienda, 2010;Serradas Fonseca, 2015) and there are general guidelines for pedagogical work in each country (Palomares-Ruiz et al, 2016), the empirical literature on HP was comparatively undeveloped at the beginning of this century. In addition, to date, no academic article is available that synthesizes and analyzes the main empirical findings in this field and can guide teaching in these contexts based on scientific evidence.…”

The Education of Students in Hospital Schools: A View from Philosophy, Economics, and Technology

“…Por un lado, tenemos la atención médica focalizada en la infancia con necesidades asistenciales especiales y que, por tanto, requiere de servicios de salud o sociales complementarios (tratamiento psicológico, kinésico, ludoterapia, terapia ocupacional, atención temprana, cuidados a domicilio, servicios sociales, entre otros). Por otro, está la atención educativa que se ocupa del estudiantado con necesidades educativas especiales y que, por ello, requiere de apoyos complementarios para acceder al currículo o a un currículo adaptado que considere aspectos sociales, emocionales y afectivos (García Docampo, 2017;Latorre Medina & Blanco Encomienda, 2010).…”

“…Desde aquí se comienza a configurar y sistematizar la atención educativa brindada en el hospital, dando paso a la denominada pedagogía hospitalaria (Latorre Medina & Blanco Encomienda, 2010). En este tipo de pedagogía confluyen las necesidades médicas y educativas desde un enfoque interdisciplinar que se ocupa de responder a las necesidades específicas de la infancia y adolescencia con enfermedad.…”