Fundamentos de la Enseñanza por Competencias a Nivel de Postgrado en dos Universidades Públicas Chilenas

Bustamante, Miguel A.; Oyarzún, Claudio; Grandón, Maderline L; Abarza, Caroline G

doi:10.4067/s0718-50062015000600004

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“…Como una solución, se incorporó el modelo basado en competencias, que entregaría mayor eficiencia y calidad en el proceso de aprendizaje y daría respuesta a las demandas de la sociedad (Avendaño et al, 2016). Tras más de una década de armonización y homologación de competencias transversales y profesionales en Chile y el resto del mundo (Bustamante et al, 2015), el nuevo modelo de formación basado en competencias modifica la estructura curricular pasando de un enfoque basado en el logro de objetivos a uno basado en la formación de competencias (Tardif, 2003), lo que genera un enfoque pedagógico centrado en el estudiante (Tejada, 2002).…”

Section: Modelo Curricular Por Competenciasunclassified

Rediseño curricular por competencias: experiencia en la formación inicial universitaria en Chile

Díaz-Quezada¹,

Poblete-Letelier²,

Gallardo-González³

2019

RIES

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Este trabajo describe la experiencia del rediseño curricular por competencias de la carrera de Pedagogía en Matemática y Computación en la Universidad de Los Lagos, Chile. Se detalla el contexto y la totalidad de las fases del rediseño. Los resultados concretos surgieron del proceso de autoevaluación de la carrera, que en la actualidad cuenta con un nuevo plan de estudios, un perfil de egreso adecuado al currículo de formación basado en competencias y un importante mejoramiento en las tasas de titulación, además de fortalecimiento de habilidades fundamentales de los estudiantes, certificadas por la Comisión Nacional de Acreditación.

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Section: Modelo Curricular Por Competenciasunclassified

Rediseño curricular por competencias: experiencia en la formación inicial universitaria en Chile

Díaz-Quezada¹,

Poblete-Letelier²,

Gallardo-González³

2019

RIES

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“…En consecuencia, el rol del docente comporta subjetividad (Bustamante, et al, 2015) para comprender y dar sentido a una identidad y a una profesionalidad del quehacer académico a través del análisis de la práctica singular de quien enseña (Lopez, et al, 2016;Checchia, 2009;López y Nelson, 2003;Eraut, 1994).…”

Section: Introductionunclassified

“…(Mas-Torello y Olmos-Rueda, 2016), porque el análisis de actividades es una herramienta de co-construcción de realidades que da pie a la inteligibilidad y la toma de conciencia de competencias complejas así como al desarrollo de nuevos modelos mentales (Johnson-Laird, 1983) que hacen sentido a cada docente en su propia "singularidad" y donde "auto formación" y "experiencia" se complementan en un marco de reflexión, análisis y toma de conciencia de los factores clave que conforman sus prácticas docentes en singularidad (Bustamante et al, 2016;Bustamante et al, 2015;De Miguel, 2006) y que le permitirán transferir unos aprendizajes, antes descontextualizados, a situaciones ahora cercanas a la realidad (Giménez, 2016).…”

Section: Introductionunclassified

Análisis de la Percepción del Docente en Tres Universidades Chilenas tras la Implementación del Currículum Basado en Competencias

et al. 2017

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* Autor a quien debe ser dirigida la correspondenciaRecibido Ene. 30, 2017; Aceptado Mar. 20, 2017; Versión final May. 4, 2017, Publicado Ago. 2017 Resumen El presente trabajo determina las percepciones docentes que caracterizan a los profesores de tres Universidades chilenas frente a la implementación de la educación con enfoque en competencias. Se analizaron los relatos libres y espontáneos de inteligibilidad de la práctica docente de una muestra de 97 académicos de planta de dichas universidades. El análisis se realizó mediante métodos cualitativos de recogida de datos y la técnica de análisis de contenido para identificar categorías de palabras, principios orientadores y criterios para caracterizar las percepciones de los profesores. Aunque se observan coincidencias de percepciones en las categorías guiar y aportar, se presentan diferencias en cómo los profesores se relacionan con los principios orientadores. Este último factor depende de la profundidad y tiempo que las respectivas Universidades llevan implementando la enseñanza con enfoque en competencias. Los profesores se enfocan en la participación y personalización de la enseñanza, la motivación, desarrollo de la autoestima e interacción. Además, aunque internalizan el contexto, en una de las universidades no se vincula la globalización a sus actividades, centrándose en los lineamientos institucionales y en los de la enseñanza tradicional por objetivos. Palabras clave: enseñanza y formación; formación profesional; práctica pedagógica; método de enseñanza; competencias Analysis of the Teaching Perception after the Implementation of the Skills-Based Curriculum in Three Chilean Universities AbstractThis study shows the teaching perceptions that characterize professors of three Chilean universities that faced the implementation of a competency-based teaching approach. Free and spontaneous accounts on the teaching practice intelligibility were analyzed in a sample of 97 tenured professors from these universities. The analysis was carried out using qualitative methods of data collection and the content analysis technique to identify categories of words, guiding principles and criteria for identifying the perceptions of the professors. Although there are coincidences of perceptions in the guide and contribute categories, there are differences on how professors relate to the guiding principles. The latter concept depends on the depth and time that the each university has been implementing the competency-based approach. Professors focus on the participation and personalization of teaching, the motivation, the development of self-esteem and interaction. Also, although they internalize the context, in one of the universities globalization is not linked to its activities, focusing on the institutional guidelines and on those of the traditional teaching by objectives.

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“…Las empresas cada vez más evalúan a sus empleados a través de competencias, lo que según Bustamante et al (2015) el nivel de competencias constituye un diferenciador crítico del rendimiento. En este sentido, las universidades tienen puesta su mirada en la inserción laboral de los egresados considerando que un universitario es más empleable cuanto mayor es su capacidad para adaptar sus competencias a las demandas del mercado laboral.…”

Section: Introductionunclassified

Competencias, Formación y Empleo. Análisis de Necesidades en un Programa de Master en Ingeniería

2017

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ResumenEl objetivo de este trabajo es complementar la formación encaminada al empleo, de los graduados en Ingeniería de Sistemas y se analizaron las valoraciones sobre competencias genéricas. Se utilizó una metodología empírica descriptiva basada en la observación, en el análisis documental y cuestionarios, utilizando datos cuantitativos y cualitativos. Se realizó un análisis de necesidades, se identificaron las competencias específicas y se montaron cursos específicos para desarrollarlas dentro de un programa de Master. Los resultados evidencian la necesidad de mejorar el currículo de los ingenieros en las competencias: capacidades técnicas y específicas, dominio de su área/disciplina; pensamiento analítico; capacidad para utilizar herramientas informáticas; capacidad para escribir y hablar en idiomas extranjeros; capacidades técnicas y de orientación a resultados, concentración y abstracción, orientación de calidad y habilidades internacionales. En conclusión se puso de manifiesto la necesidad de desarrollar una serie de competencias clave a través de la formación de postgrado. Palabras clave: competencias; empleabilidad; análisis de necesidades; desarrollo curricular; formación. Skills, Training and Employment. Need Analysis in a Master Program of Engineering AbstractThe aim of this paper is to complement the training of the graduates in system and automatic engineering leading to employment. A descriptive methodology based on empirical observation, document analysis and questionnaires, using quantitative and qualitative data were used. A need analysis was done on them, the specific skills were identified and specific courses were set up to develop them in a Master program. The results show the need of improving the curriculum for training and employment of engineers in the following skills: technical and specific skills, command of their area or discipline; analytic thought; ability to use computer tools; ability to write and speak in foreign languages; technical abilities and result orientation (concentration and abstraction, quality and orientation skills) and international capabilities. In conclusion the need to develop a number of key skills through postgraduate training of engineering graduates was highlighted.

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Fundamentos de la Enseñanza por Competencias a Nivel de Postgrado en dos Universidades Públicas Chilenas

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Rediseño curricular por competencias: experiencia en la formación inicial universitaria en Chile

Rediseño curricular por competencias: experiencia en la formación inicial universitaria en Chile

Análisis de la Percepción del Docente en Tres Universidades Chilenas tras la Implementación del Currículum Basado en Competencias

Competencias, Formación y Empleo. Análisis de Necesidades en un Programa de Master en Ingeniería

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