Gênero, sexualidade e diversidade na escola a partir da perspectiva de professores/as

Abstract

ResumoA partir da perspectiva sociocultural, a pesquisa teve como objetivo analisar as concepções e crenças de professores/as do Ensino Fundamental, de 5 a a 8 a séries (atualmente 6 o a 9 o ano), da rede pública de ensino do Distrito Federal em relação às questões de gênero, sexualidade e diversidade. Em termos metodológicos, foram aplicados questionários na 1 a etapa, envolvendo 122 professores/as de sete escolas distintas. Na 2 a etapa, participaram 10 professores/as de duas escolas que contribuíram na 1 a etapa. Foram realizadas entrevistas individuais semiestruturadas e quatro reuniões de grupos focais em cada uma das duas escolas. Os resultados indicaram que, apesar da maioria dos/as participantes acreditar que a escola deve realizar um trabalho de educação sexual, há uma lacuna entre o que está previsto nos Parâmetros Curriculares Nacionais e o que ocorre de fato. Quando existe um trabalho de educação sexual, este corresponde a um trabalho limitado. Foi identifi cada uma lacuna, em termos de formação de professores, para lidar com as questões de gênero, sexualidade e diversidade na escola. Ao lidar com tais questões, os/as professores/as utilizam suas experiências e opiniões pessoais. Há um silêncio sobre a dimensão afetiva e prazerosa da sexualidade, o que parece distanciar o discurso dos/as professores/as do universo adolescente. Os resultados indicaram a necessidade de incorporação dos estudos de gênero e sexualidade nos cursos de Licenciatura, atividades de capacitação na área que contemplem discussões sobre as raízes histórico-culturais e as bases afetivas dos preconceitos e adoção de uma abordagem integrada de combate à homofobia e ao sexismo.Palavras-chave: Gênero, sexualidade, diversidade na escola, preconceito, formação de professores/as. Gender, Sexuality and Diversity in Schools from Teachers' Perspective AbstractFrom a sociocultural perspective, the present research analyzed 5 th to 8 th grade Middle School ("Ensino Fundamental" in Brazil) teachers' beliefs and conceptualizations about gender, sexuality and diver-1 Endereço para correspondência: Centro Universitário de Brasília (UniCEUB), Curso de Psicologia, SEPN 707/907,

Gênero, Sexualidade E Diversidade No Contexto Escolar

“…Já que, mesmo que a escola dissimule uma certa neutralidade para tratar da sexualidade, essas questões se fazem presentes, uma vez que constitui todos os indivíduos que ali estão (Louro, 1997). Esses assuntos costumam ser abordados no contexto escolar com muito receio, extrema cautela e discrição, refugiando-se, frequentemente, no "porto-seguro" do discurso biomédico (Madureira& Branco, 2015).…”

“…Quando um aluno ou aluna não se "ajustam" aos padrões de gênero e sexualidade admitidos em sua cultura e se comportam de modo que divergem do que é considerado socialmente adequado, passam a ser alvos de gozações, piadas, gestos, insinuações e expressões desqualificadoras (Louro, 2000;Madureira & Branco, 2015). Essas situações, comuns e cotidianas, são mecanismos poderosos de silenciamento e de dominação simbólica.…”

“…A pessoa preconceituosa tem sentimentos que vão desde o desconforto e a insegurança até o ódio homofóbico (Madureira & Branco, 2015). Como Junqueira (2009a, p. 37) …”

“…Já que, mesmo que a escola dissimule uma certa neutralidade para tratar da sexualidade, essas questões se fazem presentes, uma vez que constitui todos os indivíduos que ali estão (Louro, 1997). Esses assuntos costumam ser abordados no contexto escolar com muito receio, extrema cautela e discrição, refugiando-se, frequentemente, no "porto-seguro" do discurso biomédico (Madureira& Branco, 2015).Tendo isso em vista, é oportuno, portanto, prestar atenção no que é dito e não-dito, pois o silêncio corresponde a um modo de invisibilizar sujeitos que fogem da norma e, assim, manter valores considerados como "bons" e confiáveis (Louro, 1997). Nesse esforço para criar-se e manter-se as identidades "normais", a escola assume um papel estratégico, pois, por um lado, ela precisa incentivar a sexualidade "normal", por outro, é necessário contê-la (Louro, 2000).…”

Production of knowledge about homophobia in the school environment / Produção do conhecimento sobre homofobia no ambiente escolar / Producción de conocimiento sobre la homofobia en el entorno escolar

“…Este método possibilitou sumarizar as pesquisas publicadas e obter conclusões a partir da pergunta norteadora. Uma revisão integrativa bem realizada exige os mesmos padrões de rigor, clareza e replicação utilizada nos estudos primários (10) .…”