Gestão democrática na escola: a participação no contexto da prática de um programa de educação em tempo integral

Menezes, Janaína Specht da Silva; Brasil, Rozineide Souza

doi:10.22633/rpge.v22.nesp1.2018.10787

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“…No âmbito educacional, políticas realizadas pelo Estado enfatizam aspectos que, em alguns casos, Sob essa perspectiva, a (des)continuidade deixa de ser considerada como uma característica prevista das referidas políticas para ser compreendida como ação intencional e sistemática, direcionada a setores específicos da população e levada a cabo, de forma consciente, por aqueles que estão à frente ou participam de governos. Dentre tantos possíveis exemplos, apresenta-se a transposição do PME pelo PNME (MENEZES;. BRASIL, 2018, p. 148).…”

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Educação Integral como concepção educacional: análise a partir dos Cadernos Pedagógicos do Programa Mais Educação

2022

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Este artigo, que surge em discussões tecidas na investigação no Doutorado em Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação na Universidade Federal de Pelotas, no grupo de estudos acerca de Educação Integral, tem como objetivo analisar as concepções de educação integral instituídas através dos Cadernos Pedagógicos do Programa Mais Educação. Optou-se por uma pesquisa de caráter qualitativa dos dados, através da análise bibliográfica. Com o aporte teórico e metodológico, analisamos os descritores: educação integral, processos sociais, tempo e saberes. Os resultados revelaram que o Programa Mais Educação de educação integral, a partir dos cadernos, em dado momento histórico e político, sofreu modificações com as reformas que afetaram a continuidade epistemológica que contêm esses manuais. Para tanto, as políticas públicas de educação integral para jornada escolar no contexto atual, não foram priorizadas, mesmo sendo estabelecidas nas leis como: LDB (1996), PNE (2001, 2014). A educação integral como concepção pedagógica analisa a formação dos sujeitos de direitos, em uma perspectiva de dialogicidade com a prática que reafirma a necessidade de aprofundar estudos na área, assim contribuindo no contexto educativo.

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Educação Integral como concepção educacional: análise a partir dos Cadernos Pedagógicos do Programa Mais Educação

2022

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A gestão democrática e a sua aplicação no âmbito escolar

Rocha,

Santos Cruz

2023

educfront

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O objetivo deste artigo é identificar os trabalhos desenvolvidos nos últimos 5 anos sobre gestão democrática e suas subáreas e verificar as mais observadas pelos educadores. Buscamos por “democracia”, “gestão democrática” ou derivados, nos títulos e palavras-chave. Encontramos 27 artigos, porém, seis foram descartados, pois não estavam no escopo, relacionado à educação básica brasileira. Destarte, o novo modelo de gestão escolar propõe a construção de instituições autônomas, capazes de tomar decisões, elaborar projetos institucionais, administrar os recursos e escolher estratégias profícuas (BRASIL, 2006c, p. 19). Necessita-se focar na administração no aluno, considerando os indivíduos-alvo de sua ação, entendendo as atividades para além de exclusivamente administrativas ou pedagógicas. Assim, é fulcral pensar em uma gestão democrática e participativa, na qual a comunidade escolar participa, de maneira autônoma e descentralizada, das atividades e decisões. Logo, urge debater educação, uma vez esta não é preparação para a vida, mas é a própria vida.

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Três décadas de gestão escolar democrática no Brasil: revisão sistemática da literatura

Amaro,

D'Angelo

2024

Educação

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O objetivo deste artigo é identificar as principais características da pesquisa sobre gestão escolar democrática no ensino básico do Brasil nas últimas três décadas. Foram analisados 76 artigos, de um universo de 1817 trabalhos sobre gestão escolar democrática publicados entre 1988 e 2022, nas bases Scopus e Web of Science. A análise levou à divisão dos artigos em sete categorias: (1) Impactos do contexto na gestão democrática; (2) Instrumentos da gestão democrática; (3) Oposição entre gestão democrática e gerencialismo; (4) Gestão democrática e suas implicações; (5) Propostas de implementação; (6) Avaliação e gestão democrática; (7) Contribuições de autores clássicos. Os resultados mostram que, apesar da abundância de estudos sobre o tema, há escassez de estudos empíricos que utilizem técnicas de coleta de dados que mostrem como a gestão escolar é, na prática, em vez de como esta deveria ser. A produção acadêmica classificada nessas sete categorias levam à concentração dos trabalhos em torno de dois grandes eixos: um apego aos dispositivos legais, como se as possibilidades de construção de uma gestão democrática se restringissem aos instrumentos legais, tais como projeto político-pedagógico, conselhos escolares e grêmios estudantis; a tensão entre concepções político-ideológicas que pode ser representada pelos binários neoliberalismo e democracia, concepções conservadora e progressista, gerencialismo e gestão participativa. Algumas agendas de pesquisa são propostas como possibilidade de ampliação das temáticas no campo.

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Gestão democrática na escola: a participação no contexto da prática de um programa de educação em tempo integral

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Educação Integral como concepção educacional: análise a partir dos Cadernos Pedagógicos do Programa Mais Educação

Educação Integral como concepção educacional: análise a partir dos Cadernos Pedagógicos do Programa Mais Educação

A gestão democrática e a sua aplicação no âmbito escolar

Três décadas de gestão escolar democrática no Brasil: revisão sistemática da literatura

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