Grammar in Context: Why and How

Meyer, Jim

doi:10.2307/818908

Cited by 4 publications

(2 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Order By: Relevance

“…The study of Teaching Grammar in Context: Why and How? [3] suggests that "Learning grammar in context will allow learners to see how rules can be used in sentences". Revisiting the Debate of Grammar Teaching: A Young Scholar's Perspective indicates that grammar teaching should consist the following procedures: (1) presentation and practice; (2) presentation without practice; (3) practice without presentation [4].…”

Section: English Grammar Teaching In Collegementioning

confidence: 99%

Research on Blended Teaching Model Applied in College English Grammar Teaching from the Perspective of TDT Approach

Xu¹

2021

Advances in Social Science, Education and Humanities Research

View full text Add to dashboard Cite

Grammar learning is known for one of the critical elements in vocational college English, especially in College English Test level B (CETB). Yet traditional college English grammar teaching is also known for its low efficiency and unsatisfactory learning experience as well as passive learning atmosphere. Due to the outbreak of Covid-19, the shift to distant learning during the pandemic brought about a challenge but also an opportunity for educators. In light of the spirit of College English Reformation, how to maintain and optimize the learning experience with support of information communication technology (ICT) becomes an increasingly urgent question. Guided by blended approach, based on grounded theory, this study is to explore the impact of blended approach on students. Based on the results of class observation, questionnaires to 10 English teachers and 962 students in Guangzhou Donghua Vocational College (GDVC), the study identifies prominent problems emerged in the college English grammar teaching and offers constructive solutions with Discover, Learn, Practice, Collaborate and Assess (DLPCA) blended model, which promotes the learning outcome, enriches the learning experience and lightens the learning atmosphere. This research updates the application of ICT in college English grammar teaching and provides a different perspective to blended language teaching under the outbreak of Covid-19 pandemic context.

show abstract

Section: English Grammar Teaching In Collegementioning

confidence: 99%

Research on Blended Teaching Model Applied in College English Grammar Teaching from the Perspective of TDT Approach

Xu¹

2021

Advances in Social Science, Education and Humanities Research

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Bu düzeyde geliştirilen etkinliklerde öğretilmesi planlanan dil bilgisi konularına ait örneklerin metin temelinde verilmesi istenmektedir. 1990'lardan itibaren Batı'da dil bilgisi konularının bağlamdan hareketle öğretilmesi gerektiğine yönelik çalışmaların gerçekleştirildiği görülür (Meyer, Youga & Flint-Ferguson, 1990;Weaver, 1996;Nunan, 1998). Türkiye'de 2004 yılı ve sonrasında yapılandırmacı yaklaşım doğrultusunda metin temelli dil bilgisi öğretimi çalışmaları yaygınlaşmıştır.…”

Section: Introductionunclassified

Ortaokul Türkçe Ders Kitaplarında Dil Bilgisi Konularına Yönelik Etkinliklerin Geliştirilme Düzeyi ve Metinlerle İlişkisinin Değerlendirilmesi

ÖMEROĞLU

2023

akef

View full text Add to dashboard Cite

Bu çalışma, ortaokul Türkçe ders kitaplarında yer alan dil bilgisi konularına yönelik etkinliklerin geliştirilme düzeyi ve metinlerle ilişkisini tespit etmeyi amaçlamaktadır. 2022-2023 eğitim-öğretim yılından itibaren okutulmak üzere yayımlanan ortaokul Türkçe ders kitapları, araştırmanın veri setini oluşturmaktadır. Nitel bir araştırma kapsamında olan bu çalışmanın verileri, doküman incelemesi yöntemiyle toplanmıştır. Çalışmada yer alan ders kitapları, araştırmacı tarafından geliştirilen “Dil Bilgisi Öğretiminde Etkinlik Düzeyini Değerlendirme Formu” ile incelenmiştir. Verileri analiz etmek ve yorumlamak için içerik analizinden yararlanılmıştır. 5, 6, 7 ve 8. sınıf ders kitaplarında dil bilgisi konularını içeren toplam 100 etkinlik içinde en çok cümle düzeyinde etkinliğin geliştirildiği görülmüştür. Bu düzeyi; metin düzeyi, kelime düzeyi, cümle-metin düzeyi, kelime-cümle düzeyi ve kelime-cümle-metin düzeyindeki etkinlikler takip etmiştir. Ayrıca etkinliklerin metinlerle ilişkisi incelendiğinde 5. sınıflarda metin düzeyini içeren herhangi bir etkinliğe yer verilmediği görülmüştür. Ana metin ve yardımcı metin kullanımı açısından dil bilgisi-metin ilişkisinde 6. sınıflarda yardımcı metin kullanımına daha fazla yer verildiği, 7. sınıflarda ana metin kullanımına daha fazla yer verildiği, 8. sınıflarda ise sadece yardımcı metin kullanımına yer verildiği tespit edilmiştir. Sonuç olarak işlevsel dil bilgisi öğretimi için metin düzeyini ön plana alan etkinliklerin sayısı artırılmalıdır. Dil bilgisi konularına yönelik etkinliklerin nasıl geliştirilmesi gerektiği konusunda çalışmanın araştırmacılara fikir vereceği öngörülmektedir.

show abstract