Gruppebaserede læringsrum - rummer de læring?

Abstract

Gruppebaserede læringsrum er karakteriseret ved stor variation i design og aktiviteter, hvilket kan give anledning til uensartet forståelse af rummene. Vi undersøger, hvordan studerende oplever tre læringsrum samt deres betydning for læringsudbyttet. Samtidig undersøges en konkret model; Group Learning Activity Instructional Design Model (GLAID-modellen) som analyseredskab ved design og evaluering af gruppebaserede læringsrum.
 Studenterevalueringer samt fokusgruppeinterviews, vedrørende læringsrummene Workshop, Digital Arbejdsportfolio og Opsamling, analyseres og diskuteres under inddragelse af teori om gruppebaseret læring og design af gruppebaserede lærings-aktiviteter.
 Overordnet set oplever de studerende de gruppebaserede læringsrum som væsentlige for deres læringsudbytte. Samtidigt ses, at ikke alle studerende anvender rummene som intenderet. GLAID-modellen guider til fokus på aktuelle design-komponenter.
 De planlagte læringsrum understøtter potentielt forskellige dele af læreprocessen, men vi når ikke altid i mål med vores intentioner. Facilitering samt tydeliggørelse af intentionen med læringsrummene skal styrkes. GLAID-modellen bidrager til skærpet opmærksomhed og struktureret refleksion og vurderes relevant på flere uddannelsesniveauer.

Operationelle læringsmål: Revision med studenterinddragelse

“…Udbredelsen af laeringsmål ses som en del af en bevaegelse fra underviser-til studentercentreret undervisning (Brooks et al 2014). BIO har da også et eksplicit fokus på studentercenteret undervisning (Thomasen et al 2019), og i denne kontekst virkede det naturligt at inddrage de studerendes perspektiv i forbindelse med revisionen af målbeskrivelserne. Flere forfattere peger på, at der har vaeret relativt lidt fokus på de studerendes forståelse og brug af laeringsmål.…”

“…Vi formulerede uddannelsens definitioner af udvalgte SOLO-verber, som anvendes hyppigt, og som Studerendes forståelse og anvendelse af eksisterende målbeskrivelser Uddannelsens formelle målbeskrivelser anvendes aktivt i undervisningen (Thomasen et al 2019). Vi ønskede derfor at undersøge, hvordan de studerende anvender dem, og at identificere barrierer for anvendelsen.…”