Guía para la evaluación del TEL: algunas consideraciones

Carballo, Gloria

doi:10.1016/j.rlfa.2012.03.004

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“…Debido a que las alteraciones observadas en los niños con TEL pueden implicar uno, algunos o todos los niveles del lenguaje -fonología, morfología, sintaxis, semántica, pragmática-, se afirma que no es una condición homogénea (ASHA, 2001). En cuanto a sus habilidades lingüísticas, pueden presentar diferentes alteraciones en el procesamiento del lenguaje, en los distintos niveles de éste o de la modalidad de lenguaje utilizada -expresión y/o comprensión- (Carballo, 2012). El DSM-V (APA, 2012, p. 24) lo define como "dificultades persistentes en la adquisición y uso del lenguaje en todas las modalidades (es decir, hablado, escrito, lenguaje de signos u otro) debido a deficiencias de la comprensión o la producción…".…”

Section: Definición De Tel Y Su Narraciónunclassified

“…El DSM-V (APA, 2012, p. 24) lo define como "dificultades persistentes en la adquisición y uso del lenguaje en todas las modalidades (es decir, hablado, escrito, lenguaje de signos u otro) debido a deficiencias de la comprensión o la producción…". Pese a la tipificación de especificidad, se ha estudiado que las alteraciones verbales coexisten con otras dificultades cognitivas no lingüísticas (Carballo, 2012;Mendoza, 2012). Este descenso lingüístico en edades preescolares, frecuentemente, se constituye como un precursor de dificultades académicas y de lenguaje que persisten a través de la niñez y de la adolescencia (Stothard, Snowling, Bishop, Chipchase & Kaplan, 1998;Martínez, Herrera, Valle y Vásquez, 2002).…”

Section: Definición De Tel Y Su Narraciónunclassified

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Los diferentes perfiles narrativos de niños con condiciones lingüísticas y cognitivas distintas

Allende

Leighton

2016

Lit. lingüíst.

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Section: Definición De Tel Y Su Narraciónunclassified

Los diferentes perfiles narrativos de niños con condiciones lingüísticas y cognitivas distintas

Allende

Leighton

2016

Lit. lingüíst.

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“…• Guía de evaluación informal de Miller y Paul (16) : Permite el análisis pragmático de la conversación. El cual es aplicable en la edad infantil.…”

Section: Fuentes O Bases De Datosunclassified

Metodologías de Evaluación Fonoaudiológica del Componente Pragmático del Lenguaje en Infantes

Portilla¹,

Tolosa²

2015

RCSF

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Introducción: El propósito de esta revisión fué reunir la evidencia disponible en bases de datos científicas respecto a las metodologías de evaluación del componente pragmático del lenguaje existentes y que den cuenta de los enfoques de acto de habla y hecho comunicativo. Métodos: Este estudio corresponde a la metodología de revisión sistemática Cochrane, incluyendo ensayos controlados y no controlados que emplearan la evaluación pragmática del lenguaje en niños de 0 a 5 años y 11 meses de edad o el uso de protocolos e instrumentos de evaluación del componente pragmático. Se realizó la búsqueda en bases de datos cientificas y no científicas y en fuentes adicionales de ensayos publicados. Resultados: Se encontró un total de 92 estudios de acuerdo a los criterios establecidos, de los cuales 54 fueron incluidos. Se realizó un inventario de las metodologías disponibles, describiendo sus propiedades, aspectos a evaluar y edades de aplicación. Análisis: Dentro de las metodologías encontradas, no existe una que logre contener o dar cuenta de la evaluación de los aspectos ilocutivos, perlocutivos y locutivos y del desempeño comunicativo de acuerdo a los roles asignados dentro de la comunicación, lo cual dificulta el abordaje de la teoría de los actos de habla en la evaluación del lenguaje, limitando la dinámica natural del lenguaje en el plano discursivo. Conclusiones: Los estudios revisados hasta aquí hacen referencia a categorías y sistemas de evaluación de la pragmática poco homogéneos.

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“…La prevalencia actual del TEL se estima en torno al 7 % de la población en edad escolar (APA, 2014;Leonard, 2014;Norbury et al, 2016;Tomblin et al, 1997). En España no existen amplios estudios de prevalencia de TEL por lo que se asumen habitualmente las cifras internacionales (Carballo, 2012).…”

Section: Introductionunclassified

Migración diagnóstica entre Trastorno Específico del Lenguaje y Trastorno del Espectro Autista:

Ruiz¹,

Antolí²,

Sánchez-Raya³

et al. 2021

RLOG

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Trastorno específico del lenguaje (TEL) y trastorno del espectro autista (TEA) son trastornos del neurodesarrollo muy similares a edades tempranas, lo que dificulta el diagnóstico diferencial temprano. El fenómeno ‘migración diagnóstica’ alude al cambio diagnóstico por evolución del trastorno o modificación de criterios diagnósticos, instrumentos o técnicas de evaluación. El objetivo de este estudio fue analizar la incidencia y el impacto del fenómeno en los centros de atención infantil temprana (CAITs) de la provincia de Córdoba. A través de un cuestionario en formato online habilitado desde marzo a mayo de 2020, los responsables de los CAITs proporcionaron datos cuantitativos sobre este fenómeno y su valoración del impacto en la intervención, el pronóstico y las familias de población infantil de 0 a 6 años. Diez CAITs con financiación pública respondieron al cuestionario. Los resultados arrojaron una alta incidencia del fenómeno migración diagnóstica, principalmente desde TEA hacia TEL. También se observó una diferencia significativa en el número de casos diagnosticados en ambos trastornos, siendo TEA el diagnóstico mayoritario. El impacto de este fenómeno sobre el pronóstico del niño y la familia se estimó positivo, ya que generalmente suponía una evolución hacia un trastorno más leve. Estos resultados ofrecen una aproximación hacia un tema de importancia y escasa investigación hasta la fecha. Continuar esta línea de investigación ampliando la muestra de centros, la información sociodemográfica de los mismos e incluyendo la perspectiva de las familias mejoraría el conocimiento de estos trastornos y favorecería la práctica clínica en el ámbito de la atención temprana.

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Guía para la evaluación del TEL: algunas consideraciones

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Los diferentes perfiles narrativos de niños con condiciones lingüísticas y cognitivas distintas

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Metodologías de Evaluación Fonoaudiológica del Componente Pragmático del Lenguaje en Infantes

Migración diagnóstica entre Trastorno Específico del Lenguaje y Trastorno del Espectro Autista:

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