Güncellenen 2018 Fen Bi̇li̇mleri̇ Öğreti̇m Programina İli̇şki̇n Fen Bi̇li̇mleri̇ Öğretmenleri̇ni̇n Görüşleri̇: Malatya Ve Di̇yarbakir Örneği̇

Abstract

2018 fen bilimleri dersi öğretim programı, durum çalışması, öğretmen görüşleri ÖZ Bu çalışmada 2017 yılında yenilenen ve 2018-2019 eğitim öğretim yılında güncellenerek ortaokulların her kademesinde uygulamaya konulan 2018 fen bilimleri dersi öğretim programı hakkında fen bilimleri öğretmenlerinin görüşlerini belirlemek amaçlanmıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden biri olan durum çalışması kullanılmıştır. Araştırma, 2019-2020 eğitim öğretim yılında Malatya ve Diyarbakır illerinde bulanan ortaokullarda görev yapan fen bilimleri öğretmenleri ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu, amaçlı örnekleme yöntemine göre belirlenen toplam 31 fen bilimleri öğretmeni oluşturmuştur. Araştırmanın verileri araştırmacılar tarafından geliştirilen dört soruluk yarı yapılandırılmış görüşme formuyla elde edilmiştir. Elde edilen verilerin analizinde betimsel analiz yöntemi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, çalışmaya katılan fen bilimleri öğretmenlerinin güncellenen öğretim programının; içerik, kazanım, öğrenme-öğretme süreci ve ölçme değerlendirme boyutlarına ilişkin görüşleri araştırmacılar tarafından olumlu ve olumsuz olarak iki alt temada toplanmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular ışığında, güncellenen 2018 fen bilimleri dersi öğretim programına yönelik önerilerde bulunulmuştur.

Evaluation Of The 2018 Science Curriculum In Terms Of The Newly Added Science And Engineering Subjects And The Changing Objectives Compered To The 2013 Curriculum, Using The Illuminative Program Evaluation Model

“…When the opinions of the teachers were examined, it was concluded that despite the simplification of the content, the subjects are not evenly distributed across the grade levels. Similar results were also found in the study of Karabulut et al (2021). Duzgunoglu and Ozcan (2017) also found that the distribution of the subjects across the grade levels is not balanced.…”

“…However, during the teaching of these subjects, problems are experienced due to the fact that the subjects are placed at the end of the units, the weekly class hours are not sufficient and the required materials cannot be provided. Some of the teachers who participated in the study conducted by Karabulut, Koca and Türkoğlu (2021) stated that the subjects cannot be fully covered due to insufficient class hours, crowded classes and high number of activities. The teachers participating in the current study also stated that they have to focus on solving questions in the class because the system is exam-oriented and parents prioritize academic achievement.…”

“…The majority of the teachers found it positive that the new curriculum is process and studentoriented and takes into account the individual differences of students. In the study conducted by Karabulut et al (2021), teachers stated that process-oriented evaluation would be positive. Use of process-oriented evaluation instead of result-oriented evaluation is a factor that increases the motivation of the student.…”

“…In this context, it is very important to determine the opinions of science teachers about the 2018 science curriculum in terms of revealing the effectiveness of the curriculum. When the literature on this subject is examined, it is seen that the studies on the curriculum are generally related to the curriculum implemented in the fifth grade (Ayvazoğlu, 2019;Koca, Karabulut and Türkoğlu, 2021;Polat Tan, 2019;Sarı and Yazıcı, 2019;Ural Keleş, 2018;Uzuner, 2019). Furthermore, the opinions of science teachers on the updated 2018 science curriculum have been examined in terms of content, objectives and implementation (Koca, Karabulut and Türkoğlu, 2021).…”