Habilidades sociais e variáveis sociodemográficas em estudantes do ensino fundamental

Abstract

Almir Del Prette AE RESUMO. As habilidades sociais são consideradas situacionais, mas há poucos estudos no Brasil relacionando-as a variáveis sociodemográficas, especialmente com crianças. Investigou-se a importância e freqüência das habilidades sociais em relação a variáveis sociodemográficas, com 257 estudantes, de 1ª a 4 ª série do ensino fundamental. Para avaliar habilidades sociais, utilizou-se o Sistema de Avaliação de Habilidades Sociais (SSRS) e, para o nível socioeconômico, o Critério Brasil. Participaram, como informantes, 185 pais e 12 professoras. Os resultados mostraram um efeito significativo do sexo, idade e indicadores socioeconômicos. Os melhores escores foram das meninas nas auto-avaliações e avaliação das professoras. A idade se correlacionou negativamente com auto-avaliação das habilidades sociais. Quanto maior a escolaridade dos pais e seu nível socioeconômico, maior o escore das habilidades sociais; quanto menor a importância atribuída pelos pais às habilidades sociais, menores os escores das crianças. O nível de habilidades sociais das crianças variou, portanto, em função de características sociodemográficas e sociais.

Trajetórias de habilidades sociais e problemas de comportamento no ensino fundamental: influência da educação infantil

“…Elas são consistentes com achados de estudos prévios, em que professores atribuíram mais HS e menos comportamentos externalizantes às meninas (Bandeira et al, 2006;Miner & Clarke-Stewart, 2008;Morgan et al, 2009;Sallquist et al, 2009;Silver et al, 2010). As HS mais desenvolvidas das meninas podem, no meio escolar, favorecer as relações entre pares e estimular a função de suporte social do grupo de pares em situação de estresse (Blandon et al, 2010).…”

“…Em concordância com a literatura, melhor condição socioeconômica foi associada a mais HS (Bandeira et al, 2006;M. R. Reynolds et al, 2010), assim como a menos comportamentos externalizantes e internalizantes (Bohlin & Hagekull, 2009;Dearing et al, 2006).…”

“…Ganhos no aprendizado são mediados em parte por efeitos de engajamento nas atividades escolares (Kettler et al, 2011). Diferenças de gênero e origem social têm sido relatadas; os professores em geral avaliam mais positivamente as meninas (Bandeira, Rocha, Freitas, Del Prette, & Del Prette, 2006;Gardinal & Marturano, 2007;Sallquist et al, 2009) e as crianças de nível socioeconômico (NSE) mais alto (Bandeira et al, 2006; M. R. Reynolds et al, 2010).…”

“…As HS parecem seguir trajetórias de expansão, conforme indicado em estudos longitudinais (Berry & O'Connor, 2010;Chen & French, 2008;Miner & Clarke-Stewart, 2008) e sugerido em pesquisa com desenho transversal (Bandeira et al, 2006). No entanto, algumas pesquisas têm trazido resultados diferentes.…”

Simultaneous assessement of social skills and behavior problems: Education and gender

“…Previous studies have found that school-age children are more socially skilled than preschool children (Berry & O'Connor, 2010;Bolsoni-Silva, Marturano, & Freiria, 2010;Konold, Jamison, Stanton-Chapman, & Rimm-Kaufman, 2010), who tend to present more behavior problems Karp, Serbin, Stack, & Schwartzman, 2004). However, when studying children in the 1 st to 4 th grade using a self-assessment test, Bandeira, Rocha, Freitas, Del Prette and Del Prette (2006a) reported that the older the child, the lower was their overall social skill score. These authors argued that these findings may be due to the child's self perception, rather than their repertoire of social skills.…”