Habiter, concept novateur dans la géographie scolaire ?

Abstract

L’article vise à caractériser la place de l’habiter dans la géographie scolaire, à identifier le moment et la manière dont la notion a été intégrée dans les programmes de collège, dans une sorte de « making of » du processus de leur élaboration, à travers un récit de l’auteur, membre du groupe d’experts ayant fabriqué les programmes. Mais le propos cherche également à travers cette expérience à rendre compte du travail de transposition du concept d’habiter, opéré entre champ académique et champ scolaire. Ce récit tente, dans sa partie finale une sorte d’état des lieux de la prise en compte de l’habiter dans la géographie enseignée, à travers l’examen des démarches et des pratiques actuelles.

La réception d’une proposition d’objet géographique enseigné chez des professeurs des écoles : l’exemple de la géographie de l’éducation

“…Deux éléments de contexte, favorables, semblent pouvoir légitimer une telle thématisation. Le premier c'est qu'à l'image de la discipline de référence, les programmes scolaires ont été renouvelés dans l'optique d'une approche thématique et conceptuelle, ici autour de l'habiter (Biaggi, 2015) et que l'entrée par la géographie de l'éducation pourrait tout à fait constituer l'une des sous thématiques d'illustration des multiples facettes du concept d'habiter. Même si nous avons précédemment rappelé qu'une discipline scolaire n'est pas la traduction simplifiée de sa discipline de référence, il est à signaler que la présence de Michel Lussault, géographe ayant beaucoup produit sur l'habiter, à la tête du CSP (Conseil Supérieur des Programmes) de 2014 à 2017 a fortement inspiré ces programmes.…”