Hábitos de estudio: factor crucial para el buen rendimiento académico

Abstract

Resulta trascendental que el estudiante universitario conozca que existen diferentes métodos y técnicas de estudio, los analice y pueda incorporarlos a sus hábitos. Actualmente una de las limitaciones del futuro profesional es el desconocimiento de modalidades para aprender y comprender con repercusiones en el rendimiento académico. El objetivo del estudio fue determinar el nivel de asociación entre los hábitos de estudio y el rendimiento académico de los estudiantes del segundo y tercer ciclo de Enfermería de la Universidad Nacional del Altiplano de Puno (Perú). La muestra constituida por 77 estudiantes seleccionados bajo criterios de inclusión y exclusión. Siendo el tipo y diseño de investigación no experimental, transversal y correlacional. La técnica fue la encuesta y como instrumentos el registro cualitativo de notas y el Inventario de Hábitos de Estudio con validez y confiabilidad de 0.82 mediante la ecuación K-R 20. Los resultados muestran que los hábitos de estudio adecuados se asocian con un nivel bueno de rendimiento académico evidenciado por el 66.2% y los hábitos de estudio inadecuados se asocian predominantemente con nivel de rendimiento académico regular representado por el 9.1%. El 74% de estudiantes tiene buen rendimiento académico. 83.1% presenta hábitos de estudio adecuados y 45.5% presenta tendencia negativa en la preparación de exámenes. La prueba de hipótesis concluye que existe una asociación estadísticamente significativa entre los hábitos de estudio y el rendimiento académico en los estudiantes de enfermería ya que p=0.009 < p=0.05.

Rendimiento académico de estudiantes, en una universidad pública peruana: un diagnóstico significativo para la toma de decisiones

“…Estos factores se agregan a los hábitos de estudio, el tiempo disponible para el estudio, el uso y distribución del tiempo libre y de ocio, el periodo de asistencia a sesiones presenciales, la actitud y el vínculo que logra establecer, las asignaturas; esto generara la posibilidad de poner en marcha la curiosidad, generar espíritu crítico para dudar, enfrentar y afrontar la búsqueda de explicaciones convincentes y basadas en evidencias y la actitud investigativa, con la expectativa, las curiosidades y necesidad de asumir con pasión el estudio; todo esto afecta el nivel de rendimiento académico (García García, 2019;Cedeño-Meza et al, 2020;Soto & Rocha, 2020).…”

Factores académicos y familiares que afectan el rendimiento escolar en bachilleres mexicanos

“…De acuerdo con Lamas (2015), el estudio del rendimiento académico de los estudiantes es uno de los temas mayormente estudiados, por su relevancia y complejidad (Lamas, 2015;Capdevila Seder & Bellmunt Villalonga, 2016;Chilca Alva, 2017;Fajardo Bullón, Maestre Campos, Felipe Castaño, León del Barco, & Polo del Río, 2017;García García, 2019;Herrera Martínez & Espinoza Freire, 2020;Soto & Rocha, 2020), en todo nivel educativo (básica, media superior y superior), y tipo de centro escolar (público y privado).…”

“…Específicamente, la variable hábitos de estudio, entendida como métodos y técnicas que los estudiantes desarrollan de manera rutinaria como parte de un proceso de enseñanza-aprendizaje (Soto & Rocha, 2020), ha sido ampliamente estudiada, puesto que la existencia de estos es indispensable para lograr un alto rendimiento académico (García García, 2019), en todos los niveles educativos, tal como lo constatan los estudios realizados a nivel primaria (García García, 2019), secundaria (Cartagena Beteta, 2008;Capdevila Seder & Bellmunt Villalonga, 2016), bachillerato (Barreto Trujillo, 2017) y universidad (Chilca Alva, 2017;Soto & Rocha, 2020).…”

Hábitos de estudio y rendimiento académico en estudiantes de educación general básica en Ecuador

“…Aunado a esto, la experiencia profesional docente permite afirmar que los alumnos en muchas instituciones, no únicamente universitarias sino también de primaria y secundaria, presentan debilidades en la organización y planeación de sus estudios, por ello, se hacen partícipes de dicho fracaso, siendo esto motivo de seguimiento y control por parte del personal de las instituciones para su mejoramiento. De igual manera, (Soto & Rocha, 2020) expresan lo siguiente:…”