Hacia la transformación de la clase de matemáticas. Algunas perspectivas

Nuevos maestros de matemáticas desde el enfoque de la educación matemática crítica

“…El docente debe reconocer ese entorno, pues, según E3, "no basta con que un profesional sea bueno en su área, en su objeto de conocimiento, si está ajeno a una realidad, a una realidad social". Por tal motivo el futuro profesor se debe reconocer a él mismo dentro de ese entorno social, además, de reconocer su capacidad de transformación desde el hacer matemático (Jiménez, et al, 2022).…”

“…Respecto a las competencias generales, se encuentra la transformación de realidades, a través del acercamiento y reconocimiento de los ambientes sociales, la identificación de conflictos y problemas y la búsqueda de soluciones desde los principios democráticos, con el fin conectar el aprendizaje de las matemáticas con estos ambientes (Giroux, 2019), y así poder transformarlos (Jiménez, et al, 2022).…”

“…El perfil del profesor también destaca actitudes en torno a la constante autoevaluación y reflexión de su práctica (Skovsmose, 1999), convocan a la identificación de conflictos y problemáticas, que han traído consigo formas de injusticia e inequidad, las cuales son ejes fundamentales en el estudio que hace la EMC. De este modo, el maestro en formación está invitado a reflexionar constantemente sobre su práctica, a desarrollar un espíritu crítico y a pensar y promover dinámicas que refuercen el papel del ciudadano en la sociedad; lo anterior, desde un enfoque crítico en el cual el maestro se sienta partícipe y, a través de las matemáticas pueda transformar realidades (Jiménez, et al, 2022).…”

“…También, se destaca que la investigación en EMC es una perspectiva que ha venido creciendo significativamente en algunos países, ya que ha tratado de dar respuesta a los enfoques tradicionales centrados solamente en el sujeto desde el punto de vista cognitivo, dado que las investigaciones tienen dificultad para entender las matemáticas escolares como un proceso de construcción social (Valero, 2012), y a la educación matemática como posibilidad para transformar realidades (Jiménez, et al, 2022).…”

“…De tal manera que la EMC es una tendencia investigativa que surge en las primeras décadas del siglo XX, para tratar de dar respuesta a los enfoques tradicionales como el paradigma del ejercicio (Skovsmose & Valero, 2000), los cuales desconocen a la matemática como parte del engranaje social (Torres-Duarte, 2022), y estaban concentrados en analizar el proceso educativo desde el punto de vista meramente cognitivo del sujeto, alejándolo así, del reconocimiento de su lugar en la sociedad como ciudadano, con capacidad para transformar realidades desde el hacer matemático (Jiménez, et al, 2022).…”