Hacia un currículo ambientalmente sustentable para las carreras de Derecho

Abstract

Los currículos universitarios de pregrado en Derecho presentan un bajo nivel de inclusión ambiental, tema preocupante en un contexto educativo formador, por cuanto son precisamente los instrumentos de gestión educativa a través de los cuales se logra definir e integrar el contenido ético inmerso en la axiología jurídica y traspasarlo a las aulas en una perspectiva de formación profesional. Desde un modelo educativo de adscripción neoliberal, Chile ha delineado la concepción curricular hacia la eficacia pedagógica, enfoque que lo ha visibilizado como un país con alta oferta para la educación superior universitaria, pero no necesariamente en proporcionar al estudiante los conocimientos necesarios para su futuro laboral. Todo esto resulta paradójico en un país con alta tasa de conflictualidad ambiental y un legado político-social de privación de derechos, que, a lo menos, debe refocalizar las políticas públicas hacia un discernimiento ético-educativo, garante de los principios axiológicos de la acción educativa.

ICT in the graduate profile of Latin American law schools according to the Scimago ranking

“…Por su parte, Madalina y Vicente (2020) formulan, a través de la simulación de procedimientos arbitrales, el desarrollo de las competencias orales para el grado de derecho en los estudiantes de la Universidad Jaume I. Arnouil (2018) establece, en el contexto de la formación jurídica chilena, que en los currículos de la universidad existe un nivel bajo de inclusión ambiental, y no proporcionan a los estudiantes los conocimientos necesarios para el mundo laboral. En esta línea Arnouil et al (2016) han estudiado el currículo de Chile y Colombia que incluye la competencia específica ambiental el cual genera un impacto económico y social; asimismo, consignan la práctica del respeto y la solidaridad con los ecosistemas.…”

“…Después de la evaluación o análisis, se requiere, según Garay (2019), de un rediseño de los currículos en las carreras de derecho para que se adaptan al modelo de competencias para resolver problemas complejos. Asimismo, incluir otras disciplinas que promuevan el estudio de la naturaleza y la protección de los recursos; las funciones y el desempeño profesional que tome en cuenta el desarrollo sustentable a través de tópicos medioambientales (Arnouil, 2018). En suma, que se implemente un currículo, como sostiene Benfeld (2016), vinculado con las exigencias de la sociedad, con la dinámica de las transformaciones universitarias, además concatenado con las necesidades contemporáneas y la experiencia internacional como lo ha realizado el sistema formativo jurídico norteamericano, alemán y español.…”