Handbook of Design Research Methods in Education

Magnussen, Rikke; Ejersbo, Lisser Rye; Engelhardt, Robin; Frølunde, Lisbeth; Hanghøj, Thorkild; Misfeldt, Morten

doi:10.4324/9781315759593

Cited by 42 publications

(34 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Third, given the focus on DBR, the choice to (a) lump scientific books into the category of "grey literature" (e.g. the Kelly, Lesh and Baek [2008] which was made possible by a grant from the National Science Foundation and contains contributions from leading experts in the field can hardly be termed "grey"); and then (b) omit all books seems dubious. Several books on or related to DBR have been published, three of which have been widely cited in the literature though admittedly, one does fall outside the time frame of this study (Kelly, Lesh, & Baek, 2008;van den Akker, Branch, Gustafson, Nieveen, & Plomp, 1999;van den Akker, Gravemeijer, McKenney, & Nieveen, 2006).…”

Section: Literature Review For Dbr Progress: Opportunities and Constrmentioning

confidence: 99%

Systematic Review of Design-Based Research Progress

McKenney

Reeves

2013

Educational Researcher

150

View full text Add to dashboard Cite

Sufficient attention and resources have been allocated to design-based research (DBR) to warrant review concerning if and how its potential has been realized. Because the DBR literature clearly indicates that this type of research strives toward both the development of an intervention to address a problem in practice and empirical investigation yielding theoretical understanding that can inform the work of others, thoughtful assessment of DBR progress must devote substantial attention to each of these aspects. This requires an in-depth analysis of full-text reports of DBR, framed by a refined conceptualization of the intended outputs of DBR, and ideally, complemented by empirical investigation involving design-based research participants directly.For many, the relatively recent arrival of design-based research (DBR) has brought a new wave of optimism concerning the relevance of educational research. Given that major funding mechanisms in the US and abroad have adjusted their policies in ways that make the pursuit of DBR more feasible, it is important to assess if, and to what extent, this

show abstract

Section: Literature Review For Dbr Progress: Opportunities and Constrmentioning

confidence: 99%

Systematic Review of Design-Based Research Progress

McKenney

Reeves

2013

Educational Researcher

150

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Therefore, the goal was to create activities within the virtual environment that could accomplish this, research the outcomes of such attempts, and then cycle findings back into the activity design. This design-based approach (Kelly et al, 2014), allowed for simultaneous design and research on learning as it contributed to the curriculum development process. Thus, the aim of the study was to explore how collaborative tasks could be designed for EIE in a virtual environment in order to enhance learners' interactivity, both qualitatively and quantitatively.…”

Section: Methodsmentioning

confidence: 99%

Communicative Language Learning and Curriculum Development in the Digital Environment

Kim

2015

ASS

View full text Add to dashboard Cite

Many schools in non-native English speaking countries are making efforts to implement English Immersed Education (EIE) in order to teach students English in context. Concurrently, the field of education is changing with the rapid evolution of technology, and with teachers and students becoming more technologically adept, ways of teaching and learning are advancing. Computer-supported collaborative learning (CSCL) is readily being applied to second language learning, as technologically rooted activities can provide many benefits to English Language Learners (ELLs). The aim of this study was to explore how the design of collaborative tasks within a virtual environment can enhance ELLs interactive communication, in terms of quality and quantity. First, literature on pedagogical applications of virtual worlds, in a general context and in a language learning context, is explored, as is the notion of cultural relevance and its impact on learning. Design-based methodology was employed, as five different virtual tasks were designed and implemented at Chungwhang Middle School and Indam High School in Seoul, South Korea. Results showed that the amount of interactivity among students and the nature of that interactivity were positively affected through the use of task-based virtual activities. Higher levels of conversation, in terms of quality and quantity, were developed when tasks focused on culture. Thus, further research is suggested on designing culturally relevant quests based on academic content.

show abstract

“…3) dvě přední publikace zabývající se konstrukčním výzkumem (Kelly, Lesh, & Baek, 2008;Van der Akker, 2006) nepoužívají termín design-based research.…”

Section: Upřesnění Terminologieunclassified

Konstrukční výzkum ve vzdělávání

Ellederová¹

2017

PedOr

View full text Add to dashboard Cite

Abstrakt: Cílem této studie je vymezit pojetí konstrukčního výzkumu ve vzdělávání jako výzkumného designu, který klade důraz na vývoj řešení komplexních problémů v pedagogické praxi a na vývoj či validaci teorií o vzdělávacích procesech a vzděláva-cích prostředích. Pro objasnění významu konstrukčního výzkumu je vymezena jeho otevřená a intervenční povaha a dualistický přínos. Následně se pokoušíme zmapovat samotný vznik, vývoj a současný stav konstrukčního výzkumu ve vzdělávání, který na začátku 21. století zahájil novou etapu praktické výzkumné metodologie vedoucí k účinnému překlenutí propasti mezi výzkumem a praxí ve formálním vzdělávání. Studie umožňuje porovnat zastoupení konstrukčního výzkumu ve vybraných zemích, oblastech vzdělávání a typech intervencí. Těžištěm je přehledová studie realizovaných konstrukčních výzkumů, které se zaměřují převážně na design učebních materiálů a výuku jazyků. Na základě analýzy empirických studií diskutujeme důležité faktory a doporučení z ní vyplývající a představující teoretická a metodologická vý-chodiska pro námi zamýšlený konstrukční výzkum učebnice pro výuku angličtiny pro speci ické účely.Klíčová slova: konstrukční výzkum, intervence, iterace, experimentální výzkum, akč-ní výzkum, dualistický charakter konstrukčního výzkumu, validační a vývojové studie, procesní a hmotné konstrukční principy Tato studie představuje problematiku konstrukčního výzkumu jako relativně nového výzkumného přístupu v pedagogickém výzkumu, jenž by mohl účinně překlenout propast mezi výzkumem a praxí 1 ve formálním vzdělává-ní. Prostřednictvím konstrukčního výzkumu se vyvíjí partnerství mezi vý-zkumníky a praktiky zajišťující spolupráci na výzkumu od počáteční identi ikace problému přes literární rešerše až po návrh intervence 2 , design, 1 Aristoteles odlišuje praxis, která je průběhová (jejím cílem je sama činnost), od poiesis, která je produktová (jejím cílem je produkt) (Višňovský et al., 2012, s. 309). Z této koncepce vychází konstrukční výzkum, jehož hlavním přínosem je produkce procesních a hmotných konstrukčních principů. 2Intervence je v konstrukčním výzkumu chápána jako jakýkoli fenomén (vzdělávací program, vzdělávací prostředí, výuková metoda, učební materiál atd.), jenž může být navržen a následně se v průběhu výzkumu vyvíjí.

show abstract

Handbook of Design Research Methods in Education

Cited by 42 publications

References 0 publications

Systematic Review of Design-Based Research Progress

Systematic Review of Design-Based Research Progress

Communicative Language Learning and Curriculum Development in the Digital Environment

Konstrukční výzkum ve vzdělávání

Contact Info

Product

Resources

About