2017
DOI: 10.14786/flr.v4i4.211
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Harnessing emotions to deliberative argumentation in classroom discussions on historical issues in multi-cultural contexts

Abstract: This theoretical paper is about the role of emotions in historical reasoning in the context

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“…No entanto, como Felton e colegas ressaltam, "embora o diálogo argumentativo possa melhorar o aprendizado do conteúdo e a qualidade dos argumentos em questões sociocientíficas, os benefícios são mediados pelos objetivos da tarefa realizada pelos indivíduos enquanto argumentam" (FELTON et al, 2009, p. 433). Nessa perspectiva, concluiu-se que a argumentação deliberativa, considerada como um diálogo argumentativo prático e colaborativo orientado por objetivos, é aquela que gera os melhores efeitos tanto na compreensão e na aprendizagem dos alunos quanto na qualidade de seus argumentos, que eram mais completos, mais focados em evidências (FELTON et al, 2009, p. 433;GARCIA-MILA et al, 2013;GOLDBERG;SCHWARZ, 2016;BAKER, 2016, p. 187), dotados de diferentes tipos de refutação, incluindo as mais aprofundadas e meta-dialógicas (MACAGNO et al, 2015;MAYWEG-PAUS et al, 2016). O enquadramento teórico da argumentação deliberativa conduz à reflexão sobre alguns aspectos importantes e problemáticos dos modelos apresentados para representar argumentos práticos.…”
Section: )unclassified
“…No entanto, como Felton e colegas ressaltam, "embora o diálogo argumentativo possa melhorar o aprendizado do conteúdo e a qualidade dos argumentos em questões sociocientíficas, os benefícios são mediados pelos objetivos da tarefa realizada pelos indivíduos enquanto argumentam" (FELTON et al, 2009, p. 433). Nessa perspectiva, concluiu-se que a argumentação deliberativa, considerada como um diálogo argumentativo prático e colaborativo orientado por objetivos, é aquela que gera os melhores efeitos tanto na compreensão e na aprendizagem dos alunos quanto na qualidade de seus argumentos, que eram mais completos, mais focados em evidências (FELTON et al, 2009, p. 433;GARCIA-MILA et al, 2013;GOLDBERG;SCHWARZ, 2016;BAKER, 2016, p. 187), dotados de diferentes tipos de refutação, incluindo as mais aprofundadas e meta-dialógicas (MACAGNO et al, 2015;MAYWEG-PAUS et al, 2016). O enquadramento teórico da argumentação deliberativa conduz à reflexão sobre alguns aspectos importantes e problemáticos dos modelos apresentados para representar argumentos práticos.…”
Section: )unclassified
“…Although the integration of these themes into school education is rarely questioned, there is considerable debate about the way in which themes related to cultural diversity should be introduced and talked about at school. One risk of broaching sensitive societal issues such as historically contested events (Goldberg and Schwarz 2016), socioscientific issues (Mäkitalo et al 2009) or politically relevant projects (Rajala et al 2013) is not only to taint them with ideology, but also to trap the students in their personal opinions and everyday understanding, and to make it hard for them to overcome the emotions these issues may arouse.…”
Section: Introductionmentioning
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