¿Hemos cambiado? La perspectiva de los profesores eméritos sobre el cambio educativo en la universidad

Abstract

<p>El presente trabajo forma parte de una in-<br />vestigación más amplia desarrollada en el<br />marco de una convocatoria nacional de<br />I+D 2 en la que han participado varias uni-<br />versidades españolas. Su objetivo princi-<br />pal fue recuperar el conocimiento experto<br />del profesorado emérito, esto es, recons-<br />truir el proceso personal y profesional se-<br />guido por profesores-as que han sido muy<br />relevantes en el mundo de la docencia y<br />de la investigación.<br />En este trabajo se presentan e interpre-<br />tan las reflexiones que sobre los procesos<br />de cambio, de reforma, de innovación y/o</p><p>de mejora educativa en la universidad, ex-<br />presan 20 profesores eméritos de 13 uni-<br />versidades públicas españolas. El acceso a<br />la visión personal de los profesores eméri-<br />tos se efectuó mediante la realización de<br />una entrevista semi-estructurada. Los da-<br />tos que resultan de sus respuestas han sido<br />sometidos a un análisis de contenido del<br />que se derivan muchas consideraciones,<br />valoraciones y recomendaciones dignas<br />de ser tomadas en consideración para la<br />comprensión de las transformaciones<br />acaecidas en la universidad a lo largo del<br />amplio período que abarca su trayectoria<br />profesional (1965-2015).</p>

Creative Drama and Forum Theatre in initial teacher education: Fostering students’ empathy and awareness of professional conflicts

“…Higher Education programmes that use this type of approach to the training of SEE skills also seek to prepare student teachers for their future role by incorporating these aspects into their personal and professional development. This can be a healthy means of coping with teaching and social responsibilities and promoting social cohesion, by taking a critical stance in the face of social demands (Bergan, 2019;Trillo et al, 2018;Veiga et al, 2019). It is also consistent with the recommendations made by Shapira-Lishchinsky (2011) for teachers' professional development programmes, focusing on social justice by learning how to integrate justice and care.…”

Experiencia de trabajo interdisciplinar y cooperativo en el aula universitaria

“…Cada vez más, la asume como una forma de estimular el descubrimiento de los estudiantes para que sean capaces de analizar, sintetizar, exponer, pensar. Es decir, una docencia para formar; no para impartir todos los conocimientos, sino para facilitar las herramientas para acceder a ellos (Trillo Alonso, Zabalza Beraza y Zabalza Cerdeiriña, 2018).…”