Heterogenisierung: Subjektkonstruktionen im Heterogenitätsdiskurs in Deutschland

„Lola, du musst mir helfen“

“…dividualisierten Unterricht erwünschten) Differenzierung, respektive "Heterogenisierung" (Rabenstein & Steinwand 2013), von Schüler*innen qua Aufgabenungleichheit und Jahrgangsmischung zu stehen -und ist demgemäß als spezifische Anforderung individualisierten Unterrichts an seine Schüler*innen zu betonen. 267…”

Individuelle Bedingungs- und Risikofaktoren für erfolgreiche Lernprozesse mit kooperativen Experimemtieraufgaben im Chemieunterrricht

“…Insbesondere der Ausbau inklusiver Lerngruppen in der Sekundarstufe I führte zu einer stärkeren Berücksichtigung des Lernens in heterogenen Lerngruppen. Angetrieben von stetigen Individualisierungsprozessen in einer pluralisierenden Gesellschaft stellt ein produktiver Umgang mit Heterogenität ein zentrales Bezugsfeld für Schule und Unterricht dar (Prengel, 2019;Rabenstein & Steinwand, 2013;von der Groeben, 2003). Im Heterogenitätsbegriff kommt allgemein die soziale Konstruktion von Unterschieden innerhalb einer Lerngruppe im Kontext Schule zum Ausdruck, der geprägt ist von einem dialektischen Verhältnis von Gleichheit und Verschiedenheit (Prengel, 2019;Buholzer & Kummer Wyss, 2012;Trautmann & Wischer, 2011).…”

“…Zentrale Anwendung findet der Diversitätsbegriff in Bestrebungen zur Umsetzung einer inklusiven Schulentwicklung. Neben dem Geschlecht, dem sozialen Hintergrund oder der Ethnizität kommen vor allem im lernpsychologischen und fachdidaktischen Diskurs Aspekte von Leistungsheterogenität zum Tragen (Breiwe et al, 2015;Rabenstein & Steinwand, 2013;Zulliger & Tanner, 2013;Trautmann & Wischer, 2011). Dabei geht es vor allem um die Auseinandersetzung mit leistungsdeterminierenden Personenmerkmalen beim Lernen.…”

Wenn niemand zu Schaden kommen darf: Eine kulturvergleichende Analyse schulischer Praktiken der Konfliktbearbeitung

“…In diesem Sinne lässt sich aktuellen Debatten zum "Umgang mit Heterogenität" eine Perspektive gegenüberstellen, die die Produktion dieser Differenzen in und durch schulische Praktiken in den Blick nimmt, anstatt deren Bedeutung in Schulklassen als gegebenes Faktum, mit dem nun "umgegangen" werden muss, zu fassen (vgl. Kampshoff 2009;Fritzsche/Idel/Rabenstein 2011;Reh/Rabenstein 2012;Sturm 2012Sturm , 2013Rabenstein/Steinwand 2013;Rabenstein u.a. 2013).…”