História da Química no Teatro: Proposta de Ensino Contextualizado

Abstract

As propostas de ensino atuais apontam para a necessidade de mediação dos professores na construção do conhecimento pelos estudantes face às informações absorvidas no cotidiano. São inegáveis demandas por recursos e estratégias de ensino que contribuam com a aprendizagem dos conteúdos escolares. O trabalho teve como objetivos elaborar e aplicar uma proposta didático-pedagógica interdisciplinar ressaltando a História da Ciência nas aulas de química por meio do teatro e vincular o conhecimento científico aos conhecimentos prévios dos educandos valendo-se das inteligências múltiplas para favorecer o desenvolvimento de competências e habilidades, despertando o interesse pela química e rompendo paradigmas que perpetuam o ensino deste componente curricular. Tratou-se de uma pesquisa exploratória, com abordagem qualitativa. Foram participantes quarenta e dois (42) estudantes do 2º ano do Ensino Médio em uma escola pública estadual no Município de Macaparana-PE. Teve-se como instrumento de coleta um questionário semiestruturado direcionado aos professores de variadas disciplinas e três questões direcionadas aos estudantes participantes da proposta. Os dados foram sistematizados e interpretados à luz do referencial teórico. Os resultados apontam que a proposta e recursos utilizados foram bem aceitos pelos educadores e educandos e ampliaram o conhecimento científico dos educandos. Evidenciou-se, ainda, que o recurso propicia maior interação dos alunos entre si e com os professores, e que a inserção do teatro nas atividades pedagógicas motiva a participação dos educandos nas aulas contribuindo com a aprendizagem dos conteúdos.

Transdisciplinaridade No Ensino De Química: Perspectiva Discente~docente~aprendente E Reflexões Suleadas Pela Educação Ambiental Crítica

“…Nessa perspectiva, ao invés de aproveitarem o potencial transdisciplinar que esse campo oferece, a química geralmente é assinalada entre os educadores como uma das disciplinas mais laboriosas da grade curricular do ensino médio. Assim, a demanda por recursos, métodos e técnicas que auxiliem para com a atividade docente neste contexto é vital, especialmente, no tocante do processo de ensinoaprendizagem, dado que por vezes estes recursos são remotos e intermitentes, sendo essa questão arraigada no cerne da comunidade científica (Coelho et al, 2018;Silva et al, 2016).…”

“…Entretanto, esse empreendimento corrobora para uma série de obstáculos na aprendizagem. Assim dizendo, o paradigma do ensino tradicional acaba por conduzir o estudante como um objeto inanimado, ou seja, um simples receptor sistemático de informações (Silva et al, 2016). Chassot (1995), aduz que os obstáculos predominantes encontrados no ensino de química, estão relacionados ao elevado grau de abstração requerido, ao dogmatismo existente nas ciências, ao modo complexo e asséptico que ocorrem as abordagens dos conteúdos, ao exíguo tratamento histórico que à ciência recebe e ao modelo de avaliação consuetudinário.…”