História e filosofia da ciência na educação científica: para quê?

Abstract

RESUMO: Neste trabalho, descreve-se uma revisão bibliográfica em dissertações de mestrados e teses de doutorado no último decênio, que tecem considerações acerca da abordagem didática de história e filosofia da ciência na educação científica. A análise procurou, em um primeiro momento, identificar as referências filosóficas e pedagógicas declaradas pelos autores. A seguir, a investigação buscou os objetivos manifestados pelos autores para o uso didático da história e filosofia da ciência, também se e como eles articulam os referenciais adotados com a abordagem na educação científica de história e filosofia da ciência. Os resultados mostram que, com frequência, um aporte teórico, filosófico e metodológico está ausente. Bem como, quando existe tal fundamentação, há regularmente ausência da articulação e coerência entre elas. Como possíveis conclusões, os resultados podem e devem causar uma reflexão em relação ao desenvolvimento e credibilidade da própria área de pesquisa em educação científica. Palavras-chave: Revisão bibliográfica. História da ciência. Educação científica. SCIENCE HISTORy AND PHILOSOPHy IN SCIENTIFIC EDUCATION: wHAT FOR?ABSTRACT: This paper describes a literature review in master's dissertations and doctoral thesis in the last decade that comment about the didactic approach to history and philosophy of science in science education. The analysis sought at first to identify the philosophy and pedagogical references declared by the authors. Following, the investigation sought the objectives expressed by the authors for the didactic use of history and philosophy of science, and also how they articulate the benchmarks adopted with the approach in basic education of history and philosophy of science. The results show that often a theoretical, philosophical and methodological approach are missing. And when there is such a basis, there is regularly absence of coordination and coherence between them. As possible conclusions, the results can and should cause a reflection in relation to the development and credibility of the research area of science education.

Física y Matemáticas, Teorema de Nöther: Contexto la Complejidad de la Educación Científica

“…La historia de la ciencia y las matemáticas presentan potencial para la educación en estas disciplinas, dado que contextualizan la elaboración del conocimiento, manifestando las problemáticas que afrontaron los académicos para su construcción, mostrando que detrás de esas teorías, teoremas, leyes, etc., existe un ser humano con oportunidades, restricciones, sueños y motivaciones que estuvieron implicados en la elaboración de sus aportes [35,36].…”

História Recorrente e o Caráter Provisório da Ciência no Ensino da Natureza da Luz

“…No entanto, assim como não podemos ignorar as potencialidades desta importante abordagem didática, também não podemos sobrevalorizá-la. A abordagem históricofilosófica não pode ser entendida como a solução para todos os problemas da educação científica, mas sua inserção pode ser útil na desmitificação do método científico, mostrando como o pensamento científico modifica-se ao longo do tempo contribuindo assim para o melhor entendimento sobre o caráter provisório da ciência (Damásio & Peduzzi, 2017).…”

“…Além disso, promove a melhor compreensão dos conceitos, melhora a comunicação em sala de aula e possibilita aos discentes descobertas de progressos dos ramos do saber, como os aspectos sociais, políticos e científicos, tornando possível que os estudantes saiam do território do senso comum e tornem-se mais críticos e reflexivos. Argumenta-se ainda que o uso de HFC no ensino possibilita discutir a natureza da ciência ao mostrá-la como uma construção humana e de caráter provisório (Damásio & Peduzzi, 2017). Assim sendo, a utilização da HFC é sustentada por transformar o ensino de Ciências em um ensino mais relevante e contextualizado.…”

“…Teixeira, Greca e Freire Jr (2012) recomendam mais investigações empíricas desta natureza a fim de se demonstrar, em situações reais de sala de aula, qual é a efetiva contribuição que a HFC pode oferecer ao ensino e aprendizagem de Ciências. Além disso, uma revisão bibliográfica sobre o uso didático da HFC, constatou que, dos 41 trabalhos analisados, 34 % não declararam o aporte filosófico que os sustentam e que apenas 3 se apoiaram na visão filosófica de Bachelard (Damásio & Peduzzi, 2017). Tais aspectos reforçam a justificativa de nossa pesquisa.…”

Parecia Mesmo Um Grupo Estrambótico: (Re)negociações Identitárias Na Participação Em Comunidades De Prática

“…Assim, essa é uma pesquisa autobiográfica (PASSEGGI; SOUZA, 2017), de cunho qualitativo, cujas práticas narradas e analisadas representam (des)construções identitárias de uma professora que ensina Ciências, no Ensino Fundamental, a partir do ensino sobre Ciências 3 (CARVALHO, 2004;DAMASIO;PEDUZZI, 2017), para o qual, as experiências vivenciadas como pesquisadora em Malacologia foram fundamentais. Desse modo, no estudo, é possível conhecer processos de formação, situando a história de vida em determinado contexto sócio-político e cultural (FINGER;NÓVOA, 1988).…”