Historical cosmologies: Epistemology and axiology in Australian secondary school history discourse

Abstract

This paper considers the discourse of modern history in Australian secondary schools from the perspectives of systemic functional linguistics and social realist sociology of education. In particular it develops work on genre and field in history discourse in relation to knowledge structure, and the role of technical concepts realised as '-isms'. These are interpreted in relation to recent social realist work on the axiological charging of terms, especially in humanities and social science discourse, so that how you feel turns out to be as important as what you know as far as an historian's gaze on the past is concerned. This cosmological perspective is illustrated from textbooks and classroom interaction, examining the ways in which history students are apprenticed into relevant constellations of meaning.Key Words: History discourse, knowledge structure, Legitimation Code Theory, axiology, cosmology. 434Revista Signos 2010, 43(74) Cosmologías de la historia: Epistemología y axiología en el discurso de la historia en colegios secundarios australianos Este artículo aborda el discurso de la historia moderna en los colegios secundarios australianos, desde la perspectiva de la lingüística sistémica funcional y de la sociología realista de la educación. En particular, este trabajo estudia el género y el campo en el discurso de la historia en relación a la estructura de conocimiento y el rol de los conceptos técnicos realizados como '-ismos'. Estos son interpretados en relación a la investigación reciente en sociología realista sobre la carga axiológica de términos, especialmente en el discurso de las ciencias sociales y humanidades; de modo que cómo uno se siente resulta ser tan importante como lo que uno sabe en tanto cuanto la mirada del historiador acerca del pasado está involucrada. Esta perspectiva cosmológica se ilustra a partir de manuales e interacciones de sala de clases, examinando las formas en que los estudiantes de historia son formados en las constelaciones relevantes de significado.Palabras Clave: Discurso de la historia, estructura de conocimiento, Teoría del Código de la Legitimazación, axiología, cosmología.

La Organización Retórica Del Género Manual De Economía: Un Discurso en Tránsito Disciplinar

“…Los diversos textos de este género ejercen un rol fundamental como pasajes de acceso a la construcción del conocimiento especializado en una variada gama de disciplinas y saberes (Kuhn, 1970;Swales, 1981Swales, , 1995Klamer, 1990;Hyland, 1998;Kearsey & Turner, 1999;Dimopoulos, Koulaidis & Sklaveniti, 2005;Cubo de Severino, 2005;Parodi, 2008bParodi, , 2014aParodi, , 2014bMartin, Maton & Matruglio, 2010;Atienza & Van Dijk, 2011;Oteíza y Pinto, 2011;Moyano, 2013;Boudon y Parodi, 2014). Desde esta perspectiva, el Manual se constituye como uno de los géneros prototípicos del discurso académico, pues -por una parte-su macropropósito comunicativo está íntimamente ligado con los procesos de enseñanza/aprendizaje y, por otra, sus núcleos retórico-organizacionales centrales tienden, más o menos regularmente, a la definición de conceptos y a la presentación de clasificaciones, ejemplificaciones y ejercicios (Parodi, 2008b).…”

Géneros en la enseñanza escolar: Configuraciones de significado en clases de historia y biología desde una perspectiva multimodal

“…De esta manera, la historia corresponde a una estructura de conocimiento horizontal, por lo que la descripción ideacional o de la experiencia tal como es vista desde la historia, es representada a través de conceptos abstractos y términos utilizados de manera especializada, los que se despliegan en diferentes definiciones paralelas (Martin et al, 2010). La biología, por otra parte, ha desarrollado una estructura de conocimiento vertical, por lo que sus significados ideacionales dan cuenta de taxonomías únicas que definen de manera muy precisa y detallada cada concepto, el cual a su vez puede volver a desplegar una nueva taxonomía en su interior (Halliday & Martin, 1993).…”

“…La perspectiva de la Lingüística Sistémica Funcional pone su foco en que el discurso de la enseñanza no apunta solamente a lograr que los estudiantes memoricen las fechas y personajes de la historia, o las taxonomías y nombres técnicos de la biología, sino más bien aprendan cierta forma particular de interpretar que está lejos de lo cotidiano y que implica usar los recursos discursivos para representar, comunicar y valorar ese conocimiento de una manera especial (Halliday & Martin, 1993;Christie & Derewianka, 2010;Martin, Maton & Matruglio, 2010).…”

Retorno al modo: in/dependencia contextual en el discurso de las clases de historia antigua

“…ej., Martin, Maton y Matruglio, 2010). En años más recientes, en el marco de un proyecto interdisciplinario centrado en la construcción de conocimiento en las clases de historia y ciencia en escuelas secundarias (Freebody, Martin y Maton, 2008;Martin y Maton, 2013), el trabajo de Maton (2013aMaton ( , 2013b sobre la noción de "gravedad semántica" ha vuelto a despertar el interés por la variable de modo.…”