Hodnocení badatelského přístupu v biologii z pohledu učitelů a žáků gymnázií

Abstract

Cílem výzkumu bylo navrhnout, ověřit a reflektovat navržené badatelské aktivity v reálných podmínkách výuky biologie na vyšším gymnáziu jak z pozice žáků, tak jejich učitelů. Vlastnímu šetření předcházelo vytvoření sady dotazníků pro žáky i učitele a pracovních listů pro žáky. Získaná data byla podrobena kvantitativní analýze. Zaznamenané odpovědi žáků v pracovních listech byly zpracovány kvalitativně. Výsledky ukázaly, že učitelé badatelsky orientovanou výuku (BOV) příliš nevyužívají. Nejčastěji jednotlivé prvky BOV aplikují do praktického cvičení s tím, že se žáky nacvičují spíše nižší úrovně bádání. Navržené badatelské aktivity vnímali učitelé oproti žákům částečně jako zajímavější. Naopak žáci je označili jako náročnější. Obě skupiny respondentů je vnímaly jako přínosné, avšak zároveň ne vždy zcela srozumitelné. Dále učitelé i žáci uvedli, že by uvítali zejména více návodných informací pro jejich zdárné vyřešení. Žáci, kteří uvedli subjektivní zájem o biologii, vnímali zajímavost, náročnost, srozumitelnost a přínosnost signifikantně lépe než žáci, které biologie nezajímá. Naopak ve vnímání výše uvedených kategorií nebyl rozdíl mezi pohlavími žáků. Učitelé i žáci uvedli preferenci samostatného vyhledávání informací žáky ve výuce biologie před pouhým předáváním hotových poznatků.

Hodnotenie vybraných bádateľských zručností študentov učiteľstva biológie

“…Na Slovensku a v Českej republike sa venuje pozornosť najmä problematike využitia a dopadov bádateľsky orientovaného vyučovania na základnej škole (napr. Ryplová & Řeháková, 2011;Škoda et al, 2015;Vácha & Ditrich, 2016;Rokos & Vomáčková, 2017;Kekule et al, 2017) a gymnáziu Čipková et al, 2017a;Čipková et al, 2017b;Radvanová et al, 2019). Aj v oblasti pregraduálnej prípravy študentov učiteľstva je venovaná pozornosť efektivite bádateľského vyučovania a postojom študentov k tomuto prístupu vo vzdelávaní.…”