How Do Deaf Children With and Without Cochlear Implants Manage to Read Sentences: The Key Word Strategy

Domínguez, Ana Belén; Carrillo, María-Soledad; González, Virginia; Alegría, Jesús

doi:10.1093/deafed/enw026

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“…Estos resultados son similares a los obtenidos en investigaciones realizadas anteriormente (Chamberlain y Mayberry, 2000;Marschark y Harris, 1996;Musselman, 2000;Paul y Jackson, 1994;Perfetti y Sandak, 2000;Pérez y Domínguez, 2006;Traxler, 2000). Por otro lado, los estudiantes sordos que reciben ICs precozmente obtienen niveles lectores muy similares a los de los oyentes de su misma edad, resultados que también son similares a los obtenidos por otros estudios (Archbold et al, 2008;Domínguez et al, 2012;Domínguez et al, 2016;Dunn et al, 2014;Easterbrooks y Beal-Alvarez, 2012;Johnson y Goswami, 2010;Marschark et al, 2010), lo que pone de manifiesto la importancia de realizar los ICs de forma precoz.…”

Section: Discussionunclassified

“…Dicha estrategia consiste en seleccionar las palabras con contenido semántico propio (sustantivos, verbos y adjetivos) e inferir el significado del texto sin procesar apenas las palabras funcionales (preposiciones y conjunciones). Una posible explicación de por qué se emplea la EPC es el hecho de que la competencia morfosintáctica de los estudiantes sordos es especialmente baja (Le Normand, Medina, Díaz y Sánchez 2010; Le Normand y Moreno-Torres, 2014;Niederberger, 2007;Schirner, 2001;Domínguez, et al, 2016;López-Higes, Gallego y Martín-Aragoneses, 2015;Moreno-Pérez et al, 2015).…”

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¿El uso de implantes cocleares determina las estrategias lectoras de los estudiantes sordos?

Santamaría¹,

Gutiérrez²

2017

Revista INFAD de Psicología

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RESUMENLa lengua oral determina los niveles lectores y la capacidad lingüística de los estudiantes sordos. El objetivo del presente trabajo de investigación ha sido evaluar tanto la competencia lingüísti-ca como las estrategias de lectura que emplean los estudiantes sordos con y sin implante coclear (IC). En una sociedad como la nuestra, donde el acceso a la información y la comunicación requiere de una buena competencia lectora, el uso de implantes cocleares en niños sordos juega un papel importante, sobre todo, y en mayor medida, cuando el implante ha sido colocado de forma precoz (antes de los 30 meses). El presente trabajo pone de manifiesto que los niveles lectores de los niños sordos implantados precozmente no difieren significativamente de los obtenidos por niños oyentes de su misma edad cronológica. Sin embargo, al analizar las estrategias de lectura empleadas para alcanzar ese nivel lector, se observa cómo los estudiantes sordos (implantados y no implantados) hacen uso de la estrategia de palabras clave, la cual consiste en leer frases procesando únicamen-te las palabras con contenido semántico propio (sustantivos, verbos y adjetivos) y, a partir de ahí, generar el significado de las mismas sin procesar las palabras funcionales (preposiciones, conjunciones y adverbios). Esta situación muestra las dificultades que los estudiantes sordos tienen con el procesamiento morfosintáctico de la lengua.Palabras Clave: Lectura, Estrategia de Palabras Clave, Sordera, Implante Coclear, Competencia lingüística. ABSTRACTDoes the use of cochlear implants determine the reading strategies of deaf students? Oral language determines the reading levels and language ability of deaf students. The objective of the present study was to assess both the language competence and the reading strategies used

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Section: Discussionunclassified

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¿El uso de implantes cocleares determina las estrategias lectoras de los estudiantes sordos?

Santamaría¹,

Gutiérrez²

2017

Revista INFAD de Psicología

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“…Se sugiere proponer programas psicoeducativos que promuevan el desarrollo emocional y habilidades sintácticas, de lectura, vocabulario y estrategias semánticas para niños y adolescentes que emplean IC o AUD (Domínguez et al, 2016). En particular, programas implantados por maestros especialistas en audición y lenguaje que participan con los maestros tutores en la mejora de problemas de conducta y de comprensión del significado de materiales curriculares presentados oralmente en la enseñanza.…”

Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

Relación entre los Problemas Emocionales y el Desarrollo del Lenguaje en Niños y Adolescentes con Dificultades Auditivas

Alegre

Villar

2018

REICE

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El presente estudio buscó conocer aspectos emocionales de niños y niñas con dificultades auditivas y cotejar su influencia en el desarrollo del lenguaje desde la perspectiva de los propios niños y niñas, sus padres y sus profesores de las islas de Gran Canaria y Tenerife. Se analizó el Cuestionario de Fortalezas y Dificultades (SDQ) administrado a 300 niños que empleaban implantes cocleares o audífonos comparado con las percepciones de sus familias y profesorado en el mismo cuestionario. Se aplicó un análisis de regresión para conocer si los resultados en el SDQ influyen en los obtenidos por los niños en el Test Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas (ITPA). Los hallazgos mostraron que la valoración de las dimensiones emocionales de los niños y niñas en términos de fortalezas y debilidades, fueron juzgadas de manera diferente en los tres grupos de informantes estudiados, siendo la escala Problemas de conducta la cuestión emocional de mayor dificultad planteada. Se correlacionaron ambos instrumentos evaluativos mostrando el análisis de regresión que la puntuación vinculada a la medida de los aspectos emocionales predice los resultados en las diferentes dimensiones de ITPA. Los hallazgos de este estudio son pertinentes para el diseño de programas educativos en el ámbito de la comunicación y del lenguaje de niños y niñas.Descriptores: Dificultad en el aprendizaje; Educación de sordos; Educación especial; Lenguaje hablado; Recepción auditiva.The present study sought to know emotional aspects of children with hearing difficulties and to check their influence on language development from the perspective of the children themselves, their parents and their teachers of Gran Canaria and Tenerife islands. We analyzed the Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ) administered to 300 children who used cochlear implants or hearing aids compared to the perceptions of their families and teachers in the same questionnaire. In addition, a regression analysis was applied to know if the results in the SDQ influence those obtained by the children in the Illinois Psycholinguistic Aptitude Test (ITPA). The findings showed that the assessment of the emotional dimensions of the children in terms of strengths and weaknesses were judged differently in the three groups of informants studied, the scale being the most difficult emotional issue. Both evaluative instruments were correlated and a linear regression analysis that the score linked to the measurement of the emotional aspects predicts the results in the different dimensions of ITPA. The findings of this study are relevant for the design of educational programs in the field of communication and language of children.

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“…En este contexto, la pregunta que cabe hacerse es ¿qué hace un lector para comprender un texto que contiene palabras que no conoce y construcciones sintácticas que maneja "parcialmente"? En los estudios realizados por Domínguez y Alegría (2010) y Domínguez y colaboradores (Domínguez, Pérez y Alegría, 2012;Domínguez, Carrillo, Pérez y Alegría, 2014;Domínguez et al, 2016) se muestra que, en esta situación, el lector sordo como el oyente, utilizan una estrategia que consiste en identificar las palabras clave de la frase, generalmente palabras frecuentes con contenido semántico pleno y elaboran sobre esta base un significado global. Los aspectos morfo-sintácticos de la frase se reducen a fórmulas elementales.…”

Section: Introductionunclassified

“…Por un lado, examinar las relaciones entre el uso de ICs y las estrategias lectoras y, por otro, determinar qué influencia tienen las habilidades lingüísticas, vocabulario y sintaxis, en las estrategias de lectura empleadas para leer frases. A diferencia de los estudios de Domínguez et al (2016), para alcanzar dichos objetivos, la comparación entre estudiantes sordos con y sin ICs y estudiantes oyentes se examina considerando dos tipos de controles, la misma edad cronológica y el mismo nivel de lectura. El análisis de control de edad podría dar información sobre una adquisición tardía de las habilidades examinadas en el presente estudio, incluyendo un retraso en el aprendizaje de la lectura.…”

Section: Introductionunclassified

Influencia de las habilidades lingüísticas en las estrategias lectoras de estudiantes sordos

Santamaría

Gutiérrez

2018

RLOG

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Resumen. El presente estudio examina, por un lado, la relación entre el uso de implantes cocleares (ICs) y los mecanismos implicados en la adquisición de la lectura en estudiantes sordos con y sin implante coclear, especialmente en aquellos que han recibido el implante de forma precoz, y por otro, los mecanismos que subyacen al aprendizaje de la lectura y las bases lingüísticas implicadas (sintaxis y vocabulario). Algunos estudios han puesto de manifiesto el uso continuo de la Estrategia de Palabras Clave en las personas sordas. Esta estrategia consiste en identificar las palabras con contenido semántico propio e ignorar las palabras funcionales. Fueron evaluados 172 estudiantes sordos y 797 estudiantes oyentes mediante una prueba que determina el nivel lector y tres pruebas, que evalúan el tipo de estrategia empleada en la lectura, y la competencia sintáctica y de vocabulario. Los resultados muestran que los estudiantes sordos, incluido el grupo de implantados precoces, usan la Estrategia de Palabras Clave. El uso de esta estrategia se debe a dificultades lingüísticas y una baja capacidad para manejar palabras funcionales. El grado de pérdida auditiva para alumnos con ICs, la edad de implantación y el nivel lector alcanzado (en todos los grupos de sordos) desempeña un papel importante en el uso de la Estrategia de Palabras Clave. En esta situación, se derivan algunas implicaciones educativas.

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How Do Deaf Children With and Without Cochlear Implants Manage to Read Sentences: The Key Word Strategy

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¿El uso de implantes cocleares determina las estrategias lectoras de los estudiantes sordos?

¿El uso de implantes cocleares determina las estrategias lectoras de los estudiantes sordos?

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Influencia de las habilidades lingüísticas en las estrategias lectoras de estudiantes sordos

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