How to promote student teachers’ research knowledge and skills online

Schröder, Anna Isabel; Cammann, Franca; Darge, Kerstin; Krepf, Matthias; Weyers, Jonas; König, Johannes

doi:10.1080/02607476.2022.2150839

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Preservice Teachers’ Research-related Beliefs and Motivation1

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“…The reasons are manifold (e.g., Schaik et al, 2018). One reason why teachers ignore empirical evidence may be that they have insufficient research competencies (Kippers et al, 2018; Schröder et al, 2023).…”

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confidence: 99%

Fostering preservice teachers’ research-related beliefs and motivation with growth mindset and utility value interventions.

Zeeb,

Voss

2024

Motivation Science

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Fostering preservice teachers’ research-related beliefs and motivation with growth mindset and utility value interventions.

Zeeb,

Voss

2024

Motivation Science

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Analysing challenges for Information and Research Literacy skills using an integrated approach of Delphi and Best-worst method

Sohail,

Gupta

2024

Journal of Decision Systems

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Differenzielle Effekte eines Research-based-Blended- Learning-Formats auf die Forschungskompetenzen aus Sicht von Grundschullehramtsstudierenden

Elting,

Strobel,

Hess

2024

Hochschulbildung: Lehre Und Forschung

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Lehrkräfte sollten evidenzbasiert handeln, um ihre Schüler:innen bestmöglich zu fördern. Hierfür sind Forschungskompetenzen entscheidend, die neben dem Wissen über Forschung u.a. forschungsbezogene Überzeugungen und Orientierungen umfassen. Für die erste Phase der Lehrkräftebildung gelten Research-based bzw. Blended Learning grundsätzlich als geeignete Methoden, um diese Kompetenzen zu fördern. Es fehlt jedoch an empirisch evaluierten Lehrkonzepten. Im Beitrag wird daher ein Research-based-Blended-Learning-Format zur Förderung der Forschungskompetenzen von Grundschullehramtsstudierenden vorgestellt, das im Rahmen des Lehr- und Forschungsprojekt FoKo (Forschungskompetenzen von Grundschullehramtsstudierenden. Effekte eines Research-based-Blended-Learning-Formats; www.uni-bamberg.de/grundschulpaed/forschung/projekte/foko/) entwickelt und systematisch evaluiert wird. Die Befunde zeigen, dass Effekte des Formats davon abhängen, ob Studierende die digitalen Elemente des Angebots als Lernchance wahrnehmen.

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Differenzielle Effekte eines Research-based-Blended- Learning-Formats auf die Forschungskompetenzen aus Sicht von Grundschullehramtsstudierenden

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