Hubungan Di Antaraiklim Sekolah Dan Kepuasan Kerja Guru Sekolah Menengah Di Daerah Kuala Nerus, Terengganu

Abstract

ABSTRAK:Keperluan untuk mewujudkan iklim sekolah yang positif semakin mendapat perhatian serius daripada pihak Kementerian Pendidikan Malaysia sehinggalah kepada pengetua sekolah. Iklim sekolah yang positif akan melahirkan modal insan yang berkualiti tinggi dan memartabatkan sistem pendidikan di negara kita. Hubungan di antara iklim sekolah dan kepuasan kerja guru adalah positif (Muhammad Arifin, 2015). Kajian ini bertujuan untuk mengetahui tahap kepuasan kerja guru dan tahap iklim di sekolah menengah di daerah Kuala Nerus, Terengganu. Di samping itu, kajian ini berhasrat untuk mendapatkan hubungan di antara iklim sekolah dan kepuasan kerja guru di sekolah-sekolah tersebut. Seterusnya, kajian ini juga adalah untuk mengkaji sama ada wujud perbezaan yang signifikan di antara iklim sekolah dan kepuasan kerja guru bagi sekolah berlainan gred. Data yang diperoleh melalui kaedah soal selidik ke atas 105 orang guru akan dianalisis menggunakan statistik deskriptif dan inferensi menerusi program Statistical Package For The Social Science (SPSS) 21.0 Window 7. Dapatan kajian menunjukkan tahap iklim sekolah dan kepuasan kerja guru di sekolah menengah Kuala Nerus adalah sederhana. Di samping itu, terdapatnya perbezaan yang signifikan antara tahap kepuasan kerja guru di kedua-dua kategori sekolah tersebut iaitu sekolah menengah gred A menunjukkan tahap kepuasan guru lebih rendah dan di sekolah menengah gred B menunjukkan tahap kepuasan guru lebih tinggi. Sebaliknya tidak terdapat perbezaan yang signifikan bagi iklim sekolah di keduadua kategori sekolah tersebut, walau bagaimanapun dapatan kajian menunjukkan tahap iklim di sekolah menengah gred A adalah lebih rendah berbanding sekolah menengah gred B. Seterusnya kajian ini juga menunjukkan terdapatnya hubungan signifikan positif yang kuat di antara iklim sekolah dan kepuasan kerja guru. Bagi domain kepuasan kerja guru pula, domain tanggungjawab menunjukkan min tertinggi, manakala domain keselamatan menujukkan min terendah. Akhir sekali, implikasi dapatan kajian ini dibahagikan kepada tiga bidang utama, iaitu bidang ilmu, teoritikal dan juga praktikal.KATA KUNCI : Iklim sekolah, Kepuasan kerja guru, Sekolah menengah gred A dan sekolah menengah gred B. PENGENALANIklim sekolah ialah suasana atau keadaan sesebuah sekolah. Iklim sekolah yang positif berlaku apabila hubungan antara guru dengan guru dan juga hubungan pengetua dengan guru adalah mesra, prihatin dan saling tolong menolong. Iklim sekolah yang positif akan menyebabkan guru-guru seronok untuk berkerja. Seterusnya memberikan kepuasan kerja kepada guru-guru. Kepuasan kerja guru akan meningkat apabila keperluan dan kebajikan mereka dijaga.Hasilnya dapat dinilai ketika keputusan peperiksaan diumumkan. Sekolah yang beriklim positif akan memperolehi keputusan yang lebih cemerlang berbanding sekolah beriklim negatif. Ini menunjukkan kepentingan konsep iklim sekolah yang positif diamalkan di sekolah-sekolah di Malaysia.

Religiosity and Psychological Well-Being of School Counselors

“…Counsellors' ability to help clients and solve problems physiologically, mentally, and behaviorally will all suffer as a result of stress in the workplace. Omar, Jaya, and Zawawi (2009) found similar results; they found that counsellors are under a great deal of stress and tiredness. In spite of their best efforts, school counsellors often don't feel valued or appreciated, despite the fact that they put in long hours and do a commendable job under difficult circumstances.…”

Pelatihan Penulisan Karya Ilmiah untuk Meningkatkan Kemampuan Guru SMK Negeri 1 Wonosari dalam Menulis Artikel Ilmiah

“…Pada kenyataannya banyak guru yang mengalami kendala yang dihadapi oleh guru dalam menulis karya ilmiah. Beberapa kendala yang biasanya dihadapi guru dalam membuat karya ilmiah karena sulit menulis, sulit untuk mempublikasikan dan terbatasnya jurnal yang dapat menerima karya guru (Kusjono et al, 2020), keterbatasan waktu untuk mengerjakan karena disibukan oleh kegiatan administrasi dan sekolah (Saihu & Taufik, 2019), kelebihan beban mengajar (Othman & Omar, 2014;Widyawati, 2017). Bahkan tim peneliti Suprihanto et al (2021) mengungkapkan terdapat beberapa faktor guru tidak dapat memenuhi kenaikan pangkat yang berhubungan dengan kendala dalam menulis artikel ilmiah yaitu tidak mempunyai ide untuk meneliti, tidak mampu menulis karya ilmiah, tidak memiliki orang yang dapat memotivasi dalam membuat karya ilmiah di sekolah, keterbatasan untuk menyempatkan waktu dalam menulis dan idak ada waktu atau kesempatan untuk melakukan penelitian Permasalahan-permasalahan tersebut harus dicarikan solusi karena dapat menghambat pengembangan kompetensi guru dalam bidang profesional.…”