Hva kjennetegner forskning på lærerrollen under Kunnskapsløftet? En forskningskartlegging av studier av norske lærere, lærerstudenter og lærerutdannere

Abstract

Hva kjennetegner forskning på laererrollen under Kunnskapsløftet? En forskningskartlegging av studier av norske laerere, laererstudenter og laererutdannere Sammendrag Den norske laererrollen har blitt påvirket av en rekke utviklingstrekk siden årtusenskiftet. I denne artikkelen undersøker vi hva som kjennetegner forskning på laererrollen publisert siden innføringen av Kunnskapsløftet. Vi beskriver tematiske, metodiske og analytiske egenskaper ved forskningsfeltet, basert på en systematisk forskningskartlegging av tidsskriftsartikler publisert mellom 2007 og 2016 med norske laerere, laererstudenter og laererutdannere som informanter. Et hovedfunn er at forskningen i stor grad er orientert mot laereres praksis, mens andre aspekter av laererrollen er mindre belyst. Avslutningsvis diskuterer vi implikasjoner for forholdet mellom forsknings-og praksisfeltet.

Forståelsen av lærerutdannerrollen blant skolebaserte lærerutdannere i Norge

“…I forskningslitteraturen blir deres rolle ofte undersøkt ut fra temaer som vurdering i praksisstudiet, forventninger til de skolebaserte laererutdannerne og samarbeid mellom campus og praksisfeltet. De fleste studier på rolleforståelsen blant de skolebaserte laererutdannerne diskuterer hvorvidt deres rolleforståelse er i tråd med forventningene som kommer til uttrykk i styringsdokumentene (Hermansen et al, 2018). Det gjør at forskningen kan ha viet for lite oppmerksomhet til hva denne forståelsen egentlig bygger på.…”

Lærerutdanning i kroppsøving og idrettsfag på masternivå – muligheter og utfordringer

“…16 ( -2002). Avveininger i forholdet mellom fag, vitenskapelig tilnaerming til yrkesfeltet og senere yrkesutøvelse, samt grad av autonomi i profesjonsutøvelsen, beskrives i mange sammenhenger som en utfordring i profesjonsutdanningene (Hermansen et al, 2018). Når det gjelder laererutdanningene som profesjonsutdanninger, er det en stadig diskusjon om utdanningenes innhold og struktur.…”

Faglege visjonar og læraraktørskap

“…Ein nyleg litteraturgjennomgang av forskingsbidrag om laerarrolla i Noreg under Kunnskapsløftet, peikar elles på få publikasjonar som posisjonerer og undersøkjer laerarar som aktørar (Hermansen et al, 2018). Det er difor behov for studiar som undersøkjer norske laerarar sine eigne intensjonar og fortolkingar, med mål om å for stå korleis desse kan gi innsikt i kva som gir laerarar påverknad over og retning i arbei det.…”