Igualdad y equidad en educación: tensiones y transiciones

Abstract

ResumenEn la actual sociedad, conocimiento y crecimiento económico se condicionan. En este contexto, en educación el debate sobre el concepto de equidad ha cobrado fuerza. El presente documento tiene como propósito contribuir a dicho debate, para ello se analizan una serie de tensiones y transiciones en torno a la equidad educativa en América Latina. Se discute la relación entre igualdad y equidad; se analiza la complementariedad entre equidad escolar y equidad sistémica; se examina el concepto de equidad mostrándolo como dinámico y cambiante en concordancia con los contextos sociales y educativos; se argumenta sobre la necesidad de la equidad en el tránsito de educación primaria hacia la secundaria alta, por último, se examina el paso de la equidad enfocada exclusivamente en la cobertura hacia la equidad en la calidad educativa.Palabras clave: equidad educativa, igualdad educativa, calidad educativa, inclusión educativa. Equality and equity in education: challenges for a Latin America in transition AbstractIn today's society knowledge and economic growth are interdependent. Because of this, the concept of equity has gained momentum in educational debate. This paper have the purpose to contribute to this debate. The tensions and transitions around educational equity in the context of Latin America are discussed.

El derecho a educarse y las políticas educativas del nivel secundario, en cinco países de América Latina, un análisis en ocho cohortes escolares entre el 2005-2017

“…En ese sentido, los indicadores educativos al ser medidos por cohortes (Ver Tabla 2 y Tabla 3) muestran como el ciclo bajo tiene mejores índices, en los cinco países, cabe decir que, la mayoría de las políticas educativas de los países se implementaron posterior 2005, buscando finalización de quienes ingresan al secundario educativo. En ese sentido, las tasas positivas del ciclo bajo del secundario pueden deberse a la dinámica del nivel primario donde su acceso está casi universalizado como lo plantean diversos autores (De la Cruz, 2017;Tedesco y López, 2013;Guijarro y Homad, 2011) Para el presente caso, ninguna de las legislaciones (Ver Tabla 1), expone de forma cuantitativa quienes están en cada programa o política educativa según su edad o grado escolar, lo cual implica una dificultad para analizar la efectividad de la legislación a la realidad educativa, sin embargo, los indicadores mejoraron cohorte tras cohorte. A su vez, Paya (2010) expone la importancia de políticas como el transporte, las becas, los bonos y la alimentación, las cuales son de suma importancia para la retención del estudiantado dentro del sistema formal.…”

“…Cabe destacar que los cambios regionales a favor de la educación como ya se expresó (Lorente y Ruiz, 2022;Suasnábar, 2017;Tedesco y López, 2013;Concha, 2005), en materia legislativa son el primer paso para dejar a un lado las desigualdades estructurales como el abandono, la repetición, la extra-edad, la discriminación por sexo, entre otras (Simón, et al, 2019;De la Cruz, 2017;Rambla et al, 2008). Sin embargo, aún existen desigualdades entre los jóvenes (Ver Tabla 5), donde los indicadores más eficientes son del sector privado; mencionado por Vinacur (2016).…”

Consideraciones Conceptuales en la Investigación sobre Inclusión Educativa dentro del Contexto Latinoamericano

“…Las condiciones económicas, educativas y sociales que prevalecen en la región latinoamericana han propiciado que los estudios y análisis sobre las posibilidades de inclusión se enfoquen en la generación de conocimiento, políticas y acciones hacia el logro de la equidad y el ejercicio de los derechos ciudadanos. En este sentido, algunos de los trabajos analizados (Blanco y Duk, 2011;Cabrero y Valencia, 2019;De la Cruz, 2017;Hanne, 2017;López, 2016;Ramírez Iñiguez, 2016a) son contundentes presentando una perspectiva de la inclusión como un derecho a recibir una educación que posibilite el desarrollo de las competencias necesarias para vivir plenamente. Se trata de una concepción de la inclusión en la que los procesos escolares enfatizan la participación de los sectores más excluidos en las decisiones educativas y en las políticas de accesibilidad para todas las personas, con la finalidad de fortalecer las oportunidades educativas, tanto para garantizar el acceso como para mejorar su sustentabilidad.…”

Análisis estadístico multidimensional relacionado con la evolución educativa en Sudamérica en los últimos cincuenta años

“…La educación debe ser la base de la inclusión social, con el objetivo de que la población tenga verdaderas oportunidades futuras (Pérez, 2017). La investigación científica, la creatividad y la innovación son fundamentales para tener una calidad educativa garantizada (Escribano, 2017), y por ello se debe potencializar la educación media y superior con el fin de mejorar las condiciones de vida de los habitantes, incorporando los conocimientos adquiridos en dar soluciones a los grandes problemas existentes en las diferentes naciones (De la Cruz, 2017). El derecho a la educación ha sido establecido en diferentes tratados relacionados con los derechos humanos, siendo el motor para el desarrollo de los países (Jaimes, 2016).…”