İlkokul 4. Sınıf İçin Hazırlanan Bilimsel Süreç Becerileri Programının Etkililiğinin Belirlenmesi

Abstract

ÖZ. Bu araştırmanın amacı, ilkokul 4. sınıf için bir "Bilimsel Süreç Becerileri Programı" (BSBP) geliştirmek ve bu programın bilimsel süreç becerilerini kazandırması açısından etkililiğini belirlemektir. Bu amaçla, araştırmada öncelikle BSBP geliştirilmiştir. BSBP'nin öğrenci düzeyine uygunluğu ve bilimsel doğruluğu farklı aşamalarda 11 uzman tarafından değerlendirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu, 4. sınıfa devam eden toplam 48 öğrenci oluşturmuştur. Çalışmada araştırmacı tarafından geliştirilen Bilimsel Süreç Becerileri Testi (BSBT) ve kısa yanıt gerektiren sorular kullanılmıştır. Araştırmanın sonunda elde edilen bulgular, BSBP'nın deney grubu öğrencilerinin bilimsel süreç becerilerini kullanma düzeylerini kontrol grubunda bulunan öğrencilere göre manidar düzeyde artırdığını ortaya koymuştur. Anahtar Kelimeler: Bilimsel Süreç Becerileri, Program Değerlendirme, "Maddeyi Tanıyalım" Ünitesi.ABSTRACT. The aim of this research is to develop a "Science Process Skills Program" (SPSP) for elementary school grade 4 and determine the effectiveness of this program in terms of acquiring science process skills. During the development stage of the program, sub-dimensions of science process skills were identified using an eclectic approach and the gains related to the sub-dimensions were noted. The workgroup of the research consists of 48 students. Science Process Skill Test (SPST) developed by the researcher and short answer questions were used in the research. The findings obtained at the end of the research show that SPSP increases the level of use of science process skills of the students in the experimental group significantly, compared to the students in the control group. Keywords: Science process skill, program evaluation, The Unit of "Let's Learn The Matter". SUMMARY Purpose and significance:The aim of this research is to develop a "Science Process Skills Program" (SPSP) for elementary school grade 4 and determine the effectiveness of this program in terms of acquiring science process skills. Methods: To that end, SPSP was primarily developed. During the development stage of the program, sub-dimensions of science process skills were identified using an eclectic approach and the gains related to the sub-dimensions were noted. The gains of the unit "Let's Learn The Matter" in Science and Technology Course Program and the gains of the SPSP were correlated and lesson plans were prepared. The relevancy and the scientific accuracy of the SPSP were evaluated by 11 experts at different stages. The workgroup of the research consists of 48 students studying at Aydınlıkevler Elementary School classes 4/C (N=24) and 4/D (N=24) in the district of Altındağ in Ankara. Science Process Skill Test (SPST) developed by the researcher and short answer questions were used in the research. SPST has 39 multiple-choice questions and its validity and reliability analysis was carried out based on preliminary test. Based on expert opinions and the results attained from the difference between the groups, it was determined that it could yie...

Examination of Primary School Mathematics Course Curriculum in the Republic of Turkey

“…Bu nedenle matematiğin öğrencilerin zihinsel gelişimi üzerine olan etkisi düşünüldüğünde ilköğretim matematik öğretim programlarının matematik öğretimini ele alış şekli önemlidir. İlgili alanda yapılan çalışmalara bakıldığında, matematik dersi ilköğretim düzeyinde, programın öğelerine göre (Albayrak, 2017;Aslan & Olkun, 2011;Baş, 2017;Çelenk vd., 2000;Dinç-Artut & Tarım, 2016;Ersoy & Öksüz, 2016;Kurnaz & Kutlu, 2016;Güngör & Çavuş, 2015;Memişoğlu & Tapan-Broutin, 2018;Özmantar vd., 2017;Sezgin-Memnun, 2013;Şimşek & Nihat, 2015;Işık & Kar, 2011), öğretmen veya yönetici görüşlerine göre (Çakır & Kılınç 2016;Dağdelen & Ünal, 2017;Duru & Korkmaz, 2010;Gökkurt vd., 2015;İskenderoğlu & Uzuner 2017;Orbeyi & Güven, 2008;Öksüz, 2015;Özdemir vd., 2017;Bal & Dinç-Artut, 2013;Tutak, 2009;Yurtbakan vd., 2016) incelenmiştir. Dersler ele alınarak yapılan program değerlendirme çalışmalarının, programların özellikleri, programlar arasındaki farklılıkların belirlenmesi ve gelişimin farklı gözler tarafından ele alınması bakımından alanyazına katkıda sağlayacağı düşünülebilir.…”

The Effect of Electronic Portfolio Applications on 6th Graders’ Research Skills

“…Araştırmada elde edilen bulgular doğrultusunda, araştırmanın başlangıcında öğrencilerin araştırma yapma yeteneklerinin birbirine denk ve çok düşük düzeyde olduğu, uygulanan ABÖP'nın ise öğrencilere bu yeteneklerin kazandırılmasında etkili olduğu sonucuna ulaşılabilir. Bu bulgu, problem çözme, eleştirel düşünme, araştırma becerileri, bilimsel süreç becerileri gibi üst düzey zihinsel becerileri geliştirmek için hazırlanan özel programların, bu becerilerin gelişimi üzerindeki etkisinin incelendiği çalışmalarla (Goudas ve Giannoudis, 2008, Kurnaz ve Kutlu, 2016Ünal ve Aral, 2014) Ünal ve Aral (2014) ise Deney Temelli Eğitim Programının 6 yaş çocuklarının problem çözme becerilerini geliştirmede etkili olduğu sonucuna ulaşmıştır. Dolayısıyla okulöncesinden itibaren öğrencilerin üst düzey zihinsel becerileri edinmelerini kolaylaştıracak programların geliştirilmesinin ve uygulanmasının öğrencilerin bu becerileri kullanma biçimlerini olumlu yönde etkileyeceği ve bu becerileri kullanmalarının kısa sürede istenen düzeylere ulaşmalarına katkı sağlayacağı düşünülmektedir.…”

Seki̇zi̇nci̇ Sinif Öğrenci̇leri̇ni̇n Üst Bi̇li̇ş Farkindaliklarinin Bi̇li̇msel Süreç Beceri̇leri̇ Kapsaminda İncelenmesi̇

“…Science education tries to ensure that students not only learn information they will use during the education process but develop perspectives and scientific thinking skills to approach situations and problems they may encounter in daily life (Yiğit, Devecioğlu & Ayvacı, 2002). Science process skills are skills that ensure students take responsibility for their own learning, that make it easier for scientific information to be gained, that allow for the active participation of students in the learning environment and enhance the permanency of learning (Kurnaz, 2013). In imparting science process skills to students a process that moves from simple to complex is observed.…”

“…Bilimsel süreç becerileri öğrencilerin kendi öğrenmelerinin sorumluluğunu almalarını sağlayan, bilimsel bilginin öğrenilmesini kolaylaştıran, öğrencinin öğrenme ortamına aktif katılımını sağlayan ve öğrenmenin kalıcılığını arttıran becerilerdir (Kurnaz, 2013). Bilimsel süreç becerilerinin, eğitim ortamlarında öğrenilen bilgilerin günlük yaşama aktarılmasında önemli bir araç olduğu ve bundan dolayı bu becerilerin öğrencilere kazandırılması gerektiği belirtilmektedir (Er, Şen, Sarı ve Çelik, 2013).…”